苏教版四下《鸟语》教学设计.doc

寄情于景 走进自然 ——苏教版四年级下册《鸟语》教学设计 如意小学 徐娟娟 教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.认识并积累本课的生字词，尝试学以致用。 3.通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊，并树立爱鸟、护鸟的情感。 教学重点：在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情 教学难点：树立爱鸟、护鸟的意识，并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。 教学设想： 《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，语言生动活泼、富有生趣。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。如此富有生趣的内容正适合学生阅读，学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感，但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容，可能是他们比较畏难的。所以我采用以下教学理念： （1）顺学而导，以教导学。 教师已不再是课堂的主角，教师应该是教学活动的引领者和组织者，要充分发挥好引导作用，帮助学生把握故事的结构，理清故事的脉络，从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。 （2）融情入文，品读感悟 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在体悟“我”与布谷鸟对话的过程中就可以进行角色朗读，在快乐的对话中感受无拘无束的快意。 教学准备：课件 第一课时 教学目标： 1.正确流利地朗读课文 2.学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。 3.通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。 教学重点： 学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。 教学难点： 通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。 教学准备： 1.课前搜集各种鸟类的名称和特点，挑选一种鸟儿，观察它的外形特征和鸣叫声 2.课件 教学过程： 激趣导入，揭示课题 （一）猜字谜 1.同学们，今天老师带来了一个字谜，想来猜猜吗？ 2.乌字里面加一点。（鸟） （二）背古诗 我们学了很多关于鸟儿的诗句，谁来给大家展示展示？ 预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟 评价：是啊！春暖花开，鸟语花香！ 预设：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 评价：多么生机勃勃！ ...... （三）揭课题 今天我们来学习一篇和鸟有关的课文，读一读课题 （四）学质疑 1.读了课题，你有疑问吗？ 预设：鸟儿真的会说话吗？ 评价：问得妙！这个问题，科学家还没研究出答案。不过我想对于作者来说，鸟儿是会“说话”的。 【设计意图：兴趣永远是最好的老师。李吉林老师说过“要让孩子在情境中学习，在乐趣中获得新知。”我通过猜字谜、背古诗的方式吸引孩子的注意力，激发他们对鸟的兴趣。学生通过自己的回忆感知，自主质疑，做到了未有情调先有情】 初读课文，巧除障碍 （一）自由通读 过渡：鸟儿和作者之间到底有什么有趣的事呢？ 出示自学提示：请同学们带着自己喜欢的语气大声读读这篇课文，难读的地方多读几遍，在自己难理解的地方作上记号。 自学检测 出示生字 矫健 公冶长 勤劳刻苦 无拘无束 傻话 喜鹊 嗓音 应验 ①指读2生 ②生生互相提醒：你要提醒大家注意的读音有...我来带大家读一读 “冶”的读音，“验”和“勤”是前鼻音 我要提醒大家注意的字形有... “鹊”的下面不是一个月。 ③出示田字格“嗓”，观察这个字，怎么写才美观？（师范写） 总结：这些生字都是左右结构的，写的时候注意左窄右宽。 【设计意图：《语文课程标准》指出“让学生学会观察”。我有意地培养学生的自主观察、合作能力，以互帮互助的形式掌握新知，让学生体会到自己是课堂的主人，充分发挥其主观能动性】 出示句子 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真的不敢疏忽怠慢。 ①“怠”是生字，你有方法记住它吗？你还可以给它组词，比如（懈怠、怠工） ②和“怠慢”并列的词语是“疏忽”，你用什么方法理解这个词的意思？（马虎，大意）如果无人回答，启示：可以用联系上下文的方式哦！ ③用“疏忽”造句：同学们在考试时，（ ） 总结：看来要了解一个词语的方法有很多种呢！ 【设计意图：对于中学段的学生而言，养成良好的学习习惯和学习方法是至关重要的。我以“疏忽”一词的教学为切入点，给学生一根学习的拐