课时整数减小数.docVIP

整数减小数 教学内容： 青岛版小学数学三 教学目标： 1、结合具体情境，掌握整数减小数的计算方法，并能较熟练地进行计算。 2、在探索整数减小数计算方法的过程中，培养学生归纳、概括能力以及发现问题、提出问题、解决问题的能力⑴海豚“欢欢”能跳1米。⑵海豚“丽丽”能跳0.3米。 根据这些信息你能提出那些数学问题？ 预设：“欢欢”和“丽丽”谁跳的高？高多少？ 二、自主学习，小组探究。 怎样来解决下面让我们以小组为单位来研究一下吧？ 探究导航： （1）“‘欢欢’比‘丽丽’跳的高多少？”怎么理解？ （2）要求‘欢欢’比‘丽丽’跳的高多少需要知道什么条件？ （3）请试着列出算式。 （4）先回顾一下一位小数减法的计算方法，再猜测一下整数减小数该怎样计算？ （5）你能试着计算吗？根据推理思路写出答案。 (6) 尝试总结一下整数减小数的计算方法。 师生学习探究导航，放手让学生独立解决，然后小组交流，教师巡视指导并收集交流素材。 三、汇报交流，评价质疑。 1、出示： “欢欢”比“丽丽”跳得高多少呢？你是怎么理解的？ 预设：需要知道“欢欢”与“丽丽”分别跳了多高，然后用“欢欢”的减去“丽丽”的就可以了。 哪位同学愿意说一说这道题的算式是怎样列的？ 1－0.3= 追问：这个算式与上节课所学有何不同？ 引导学生说出：上节课学习的是一位小数加减法，计算时小数点要对齐，然后按整数加减法的法则计算，这个算式的被减数是整数，这节课我们主要研究整数减小数的计算。（板书：整数减小数） 2、交流算法，理解算理。 预设： ⑴．交流：分米分米分米减分米等于分米，分米就是米； ⑵用竖式计算 （对“写成”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。）借助米和分米之间的关系⑴.相同数位对齐。（小数点对齐） ⑵.被减数是整数，可以借助米和分米之间的关系⑶.从末位算起。 ⑷.得数的小数点应和横线上的小数点对齐。 ⑸.得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。 我们已经掌握了整数减小数的计算方法，你能试着利用所学知识解决下面的问题吗？ 五．巩固运用，拓展提高。 1、计算。 1－0.8 2－0.6 4—1.3 1.2－0.7 温馨提示： ①想一想，整数减小数的计算方法是什么？ ②说一说，计算时要注意什么？ ③议一议，你是怎么计算的？ 此题是一道基本练习题，目的让学生进一步掌握整数减小数的计算方法。 2.自主练习第2题。 　　　　 温馨提示： ①看一看，认真观察上图，你得到了那些数学信息？②想一想，根据得到的信息你能提出哪些数学问题？ ③算一算，把每个问题分别列式并计算。 此题重在将单调与枯燥，提高了学生的计算兴趣，让每个学生都有学习的机会，进行知识的交流，情感的传递，体验成功。同学们真了不起，解决了这么多问题，别骄傲，比一比，谁的故事最精彩！ 鼓励学生充分发挥想象力，用数学的眼光观察并表述情境图中的故事情节， 运用的知识解决问题。 温馨提示： ①认真看图，你能讲故事给同学们听吗？ ②大树的主干高5米，两只小猴接起来有2.5米，够着草帽了吗？ ③它们怎样才能够着草帽呢？你是怎样想的？ 通过情景自编小故事，增加学习兴趣，锻炼学生的观察能力和语言组织能力。 板书设计： 使用说明 1、教学反思： （1）巧设情境，激情导入。 从学生喜闻乐见的海上公园小海豚跳高比赛情境入手，引导孩子提出所要探究的问题：“欢欢”比“丽丽”跳的高多少呢？引导孩子自主探究，激发了学生学习的。? 3、需破解的问题： 被减数在竖式的书写时有没有用“0”补位的必要？ 问题出在哪里？ 米 分米 6