认识时间教学案例_312849.doc

课名：《认 识 时 间》 《认识时间》 教学分析 （一）教学内容分析 1、本课安排教学内容 （1）了解钟面（2）认识分（3）认识几时几分（4）认识1时=60分 2、教学内容特点 1、知识的呈现与生活实际相结合。2、用直观的图画来呈现知识。 3、本单元的教材在整个小学数学教学中的地位与关系分析 关于时、分、秒这一内容，本套教材分三个阶段编排。 第一阶段是一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。 第二阶段就是本册教材的第七单元《认识时间》，主要让学生学会读、写几时几分，知道1时=60分。 第三阶段是三年级上册，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。所以这个内容既是认识钟表的延续，同时又为以后时、分、秒的认识以及相关计算打下基础，起到了承上启下的作用。 （二）教学对象分析 认知基础：在一年级上册，学生学习了“认识钟表”，已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格等；能读、写整时和半时，掌握了认识整时和半时的方法，基于学生已有的知识以及一定的生活经验，有的学生耳熏目染能认其它的钟面。 学习障碍：1、抽象性。时间悄无声息、稍纵即逝，不像其他计量单位直观、形象，感知比较困难。一年级学生对时间平时关注的也比较少，很少自己看时间，在生活中认识的大多也是电子表、手机、电脑、电视上呈现的电子计时的时间，读成几点几分或几点零几分，很少研究怎么认怎么读。所以，学习任务比较艰巨。尤其是认识几时55分更是困难，是本节课的难点。2、计算能力。因为学生没有学习过乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5分5分的加认识分针从刻度12走到每个数字各是几分，增加了学习的难度。3、理解力。一年级学生的空间想象力很有限，对钟面动态演变的过程，缺乏整体的认知。 （三）教学环境分析 传统的教学中，课本上的有些知识远离学生生活实际，教师难教；时间的抽象性，仅靠机械操作、语言反复强调学生难学。而且在操作中难以避免误差，教师的演示也不尽人意。 把信息技术引进数学课堂，不仅把高度抽象的知识直观形象的显示出来，还具有比较强的刺激作用，促使学生理解、掌握知识点的本质属性，让教学在教师讲得少、学生思考多的过程中解决本科的重难点。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（整5分的时间），特别是接近整时的时间。 2、知道1时=60分，初步建立时间观念。 （二）数学思考 借助动态演示，经历时分进率的探索过程，理解1时和60分的关系。 （三）解决问题 能正确读写整5分的时间，特别是接近整时的时间。 （四）情感与态度 经历探索知识的过程，体验成功的快乐；感受时间与自己的生活息息相关，体验数学活动的意义和作用；培养学生珍惜时间的意识和习惯。 三、教学重点、难点 重点：认识分针从刻度12走到每个数字各是几分，能正确读写几时几分 知道1时=60分 难点：认读接近整时的时间 理解1时=60分 四、教学理念 知识的呈现与生活实际相结合 用直观的动画来呈现知识 五、教学资源 师：多媒体课件 生：数学书、学具钟、作业单 六、教学过程 教学流程图 教学环节设计 （一）动画引入，激发兴趣 1、播放龟兔赛跑的动画 2、说说观察的结果 【设计意图】：以学生喜闻乐见的动画“龟兔赛跑”引入生动的画面告诉了我们龟兔比赛的结果，为后面认识1时=60分埋下伏笔。 （二）再现生活，走进数学 1、复习旧知：认识同伴的两个作息时间 起床6：30 上学7：00 说一说你是怎么看的？（复习认半时、整时的方法） 2、引发冲突：猜测学生的进校时间----7：25 你认识这个时间吗？（预设：7: 25 和7:05） 质疑：小朋友的进校时间有的说7: 25，也有的说7:05，你们同意哪个？谁来说说你是怎么看的？ 3、提出问题：这个25分怎么看出来的？ 4、揭示课题：今天我们继续来认识时间。 【设计意图】：选择学生身边熟悉的人，用同伴的作息时间出发，过度到自己生活情境中的进校时间，让学生利用生活经验尝试、猜测。在出现不同答案时进行质疑，由学生内心的真正需要，唤起学生的“主体”意识。自然的引出相关钟面知识的学习，让学生在不知不觉中经历一次探究过程，给人一种“润物细无声”的全新感觉，这是本堂课精心设计的第一个地方。 （三）合作交流，探究新知 1、认识钟面。 师：想要认识几时几分，我们必须进一步了解钟面。关于钟面你们已经知道的有些什么？再观察学具钟还有什么？ ⑴钟面上一共有几大格？（课件演示） ⑵在大格里你还发现了什么？ ⑶投影交流：有几个小格？你选择哪个大格数给大家看。 ⑷以第1大格为例，一起数小格（课件演示） ⑸用正确的数小格的方法再选择其它大格数一遍。