诗歌创作教学案例.doc

诗歌创作教学案例 榆社中学 田梁 一、案例背景： 这是一所普通高中，这是一群刚踏入高中校门的新生，这是普通班的一节常态课。 当同学们和着青春的节拍步入高中时，他们接触到的第一个板块就是“向青春举杯”。 在“向青春举杯”中的第一个单元就是吟诵青春的三首现代诗 《沁园春．长沙》、《相信未来》、《让我们一起奔腾吧》。吟诵完这三首诗后，学生对现代诗有了了解，同时也对诗歌有了一点兴趣。所以在这样的背景下，开展诗歌创作活动。 二、案例主题： 为什么要写诗？读诗呢？列夫·托尔斯泰说：“诗是人们心理燃烧起来的火焰，这种火焰燃烧着，发出热，发出光。”诗本身就是一种美。诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。读诗、写诗可从平凡中看出、感觉出不平凡。诗歌是抒情性最强的一种文学形式，情感是诗歌创作的核心和原动力，激活情感在诗歌创作中有着举足轻重的作用。所以要让学生学会怎样写诗，诗的语言更加优美有内涵。 三、案例过程： （一） 学生先来欣赏本班同学写的一首现代诗： 长大 ? 349武星 ?风吹风越大 ?雨落雨成花 ?走在青春路上的我们 ?永远赶不上时间的骏马 ?夕阳西下 ?欢笑染红了晚霞 ?我再也不是 ?曾经年少无知的少年 ?还记得那一年的盛夏 ?我们指着划过夜空的流星 ?赞美它是宇宙最美的花 ?如今的深秋 ?我们望着一闪而过的流星 ?感叹它是时间的另一个影子 还记得那些在烛光中许下的愿望 我明白 那是我们一生的追求 树苗在成长 太阳在升起 鲜花在绽放 我在长大 褪去了懵懂无知的绿 染上了成熟稳重、浓浓的红。 这首诗的特点是运用了大量意象如：风、雨、夕阳、流星、树苗、太阳、鲜花等意象 意象就是诗歌的细胞。 意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说， 学生在短时间内写出这么精美的诗歌，而且准确运用意象，我十分惊喜。 （二）诗歌中不仅要有意象，而且要赋予意象美丽的想象，要写出动人的情意。 练习想象、表达情意： 　　 1.以“月亮”“星星”“花”……想象他(她)们像什么？ 2.在上面的基础上写出自己的情意 例如：欣赏 1.月亮 天上的月亮， 像母亲微笑的面容。 月亮啊！ 请你天天陪伴我 ──这个没有母亲的孩子。 2.阳光 阳光　在窗上　爬着 阳光　在花上　笑着 阳光　在溪上　流着 阳光　在妈妈的眼里　亮着 3.稻田 稻田 这本书 风好爱翻 太阳好爱读 风翻来翻去 太阳一读再读 一直读到——熟 学生评价：这几首诗想象奇特，角度新颖，情感鲜明，动人。 （三）现当代诗歌要注意分行 思考：两组语词读起来有什么变化？第二组读了会产生什么感受？ 1、打开鸟笼的门让鸟飞走把自由还给鸟笼 2、 打开 鸟笼的 门 让鸟飞 走 把自由 还给 鸟 笼 现当代诗歌分行的作用： 1、意义表达的需要，情感、意味、韵律、节奏的考虑。分行丰富了感情、音律的变化。分行、分节带来间歇感、跳跃感、因韵脚有规律地出现而产生的对称感、和谐感。 2、分行还能使诗的语言内涵富有弹性，往往具有言外之意的张力。 3、分行不仅是对诗的定位，而且对诗的内质都是有作用的 （四）诗歌创作离不开众多的艺术手法，艺术手法的运用可以使景、物、情融为一体，使诗歌更具艺术魅力。 明喻法：描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象 “甲”好象“乙” 直接比喻 　　 例如：云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋