谈生命教案及练习2.doc

谈生命 冰心 ? 教学目标： 1、正确理解文字中关键词语的含义，品位文中含哲理意义的语句 课文全篇都用形象化的语言写成，既生动，又含蓄隽永，值得认真揣摩，尤其下列两个句子： （1）有时候他遇到谗言险阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到冲到了这危崖，他才心平气和地一泻千里。 （2）不是每一道江河都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！ 2、继续培养学生朗读能力。 本文以典范优美的现代白话文写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读，应结合朗读揣摩文义。 3、学习文章运用比喻的方法说明抽象事物的写法 4、使学生能进一步理解生命的意义，勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。 培养生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。 教学重点： 1、学习运用比喻的方法说明抽象的事物。课文以“生命像东流的一江春水”、“生命又像一棵小树”比喻人生，具有很强的隐喻性，描述春水和小树的行动和生长现象，生动形象，给人以审美享受，教学中应重点引导学生学习。 2、使学生能进一步理解生命的意义，勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。 教学难点：正确理解文中关键词的含义，品味文中含哲理意义的语句。 板书设计： 谈???? 生???? 命 ????????????????????????????????? 冰心 ? ?春水?????? 小树 教学过程 （一）创设问题情境（情境导入） 1、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。（稍停） 2、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。 （二）师生合作研究探索 1、快速默读，体会文章内容与情感 （1）请学生打开书，速读课文，体会文章情感与内容。 （本环节意在使学生整体把握文章内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文） （2）设计问题：同学们喜欢本文吗？为什么喜欢本文？此文有什么特点？ （让学生畅所欲言，多角度挖掘本文闪光点。教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙运用。）??? 2、自由研读，分析文章比喻的妙处 教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。 （留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。） （本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。） 3、朗读欣赏，更深层品读课文 请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？” （尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。） （这也是重点和德育点） 4、齐读结尾，品味哲理语句的含义，把握主旨 （1）深层启发；本文再现了冰心对生活的热爱，对生命目标的执着追求，对人生的独特见解和深邃的理解，请同学们一起读课文结尾部分，提出你读不懂的内容，可以是词，也可以是句，也可以是形式，一会儿我们一起研究。 （结尾部分与学生人生体验有一定距离，本环节主要解决教学难点，领会文章主旨，齐读课文后，留空白，让学生自己研究、体验、品味，提出问题。） （2）全班讨论，各抒己见。 （通过分析“愿你生命中有够多的云翳来构成一个美丽的黄昏”对学生进行勇于战胜困难，热爱生命的教育。这是难点、空白点和德育点） （三）巩固与创新运用 通过这节课的研究学习，我们对生命已有了深入的理解和感悟，此时，教师可用启发的口吻对学生说：“冰心用散文，梵高用画，大家愿不愿意寻找一种恰当的形式表达自己对生命的感悟？ （本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生个性，采用各种形式表现自己对生命内涵的感悟，同时进行德育渗透。学生自行准备，如果需要还可以与其他同学合作完成。学生可利用绘画、演讲、诗歌、快板等形式来表现。） ????????????????（创新点） （四）反思与小结 这节课你有什么收获？ 知识上： 思想上： 方法上： （教师请学生概括总结，留有空白，教师从以上几个方面加以引导。） （五）课程结束 最后，让我们伴着贝多芬铿锵有力的命运交响曲，聆听着同