阅读课表达练习的设计与指导(希望过程)分解.ppt

课例 詹天佑（5） 读了课文以后，你对詹天佑有什么认识？阅读课我们经常听到教师提这样的问题。这其实就是对课文文本人物进行评价。对于这类问题的回答，学生往往是一句话或一个词就能回答。教师一般追求的也就是理解正确，很少再语言表达方面提出要求。 课例 詹天佑（5） 课例讲这个评价练习设计成“从课文中寻找有关内容，对人物进行评价”这样一种表达练习，重点训练学生表达的连贯性和思维的条理性，既是表达训练，有事思维训练。这样一种说明自己观点的表达，在生活中有很高的实用价值。这类表达练习，其实很多些人的课文都可以设计，当然比较适用于高年级。 阅读课表达练习的设计与指导 “关注表达”是使语文教学返璞归真的一项有效措施，强调的是语文课不仅要引导学生理解课文的思想内容，领会课文内容是如何表达的。因此，语文课不是学习课文内容的课程，其只要任务是学习文本的表达方式，引导学生关注表达，可以让学生领会课文用词组句，谋篇布局的表达方式，从而汲取更加丰富的语文营养。 就到这里吧！ 课例 有这样一个小村庄 学生学完课文以后，教师设计了一次“记者招待会”，让小村庄里的几位幸存者回答记者的问题。 师：小村庄里的几位幸存者来到了我们中间。这位是小村庄的A村长，这位就是当初砍树最多的B先生，这位就是当初反对砍树而且积极植树的C女士。这三位幸存者今天要召开一个记者招待会，在座的各位都是各大新闻媒体的记者，请大家发问，由A、B、C三位回答。 课例 有这样一个小村庄 生１：请问Ａ村长，你是怎样幸存下来的？ Ａ：洪水把我冲出很远，幸亏我抓住了一棵没被砍伐的 树，才侥幸活了下来，好险啊！ 生２：请问Ｂ先生，当初你为什么砍树，砍了多少棵 树？ Ｂ：当初我只顾眼前能过得好一点儿，没有环保意识， 更没想到这样做会祸及子孙后代，我砍了有几百棵 树，我有罪，我认罪。（生大笑） 。 课例 有这样一个小村庄 生２：（继续追问）你这样做难道村长不管你吗？ Ｂ：他也砍，所以他管不了我，再说我给他送礼了，他也不 敢管我，他是个腐败村长。 生３：Ａ村长，是这样吗？ Ａ：是，是，我也有罪，身为一村之长，不但不保护环 境，还受贿，罪大恶极。（生笑声不断） 生４：请问Ｃ女士，您为什么反对砍树，而且植了许多树？ Ｃ：当时我觉得乱砍滥伐是不对的，长此以往，家园受到破 坏，大自然一定会惩罚人类。我看到那么多树被砍掉 了，只剩下光秃秃的土地，心里很难过，每年都植一些 树。但砍树的人太多了，家家户户都在砍，我一个人的 力量太小了。 课例 有这样一个小村庄 师：今天的记者招待会就开到这里。请大家回去拿起 笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人 类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌， 编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次 记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可 以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建 议……让我们用美妙的歌声结束这堂课。 课例 有这样一个小村庄 教师以记者招待会的形式让学生总结自己学完这课 文以后的体会。让学生通过自我教育提高环保意识，又 有效地进行了表达练习。在表达过程中学生结合自己的 生活经验，展开丰富的想象，根据村庄被毁后召开记者 招待会这一特点情境和幸存者这个特定身份进行表达。 和一般的表达说话不同的是，这样的表达练习规定了具 体话语情境和明确的角分工，因此表达过程中学生的情 境感和身份意识很强，是一种贴近生活的口语交际练习。 五、评价性表达 让学生在课文中寻找有关材料来评价课文中的人物，将自己对人物的认识组织成一段连贯话。这样的表达练习不仅可以促进学生对课文思想内容的理解，而且可以训练学生连贯有条理的表达能力。 课例 詹天佑（1） 1.自学课文，用一个词语概括你对詹天佑的印象，对他进行评价。 詹天佑（ ） 2.默读课文，找出具体的内容证明詹天佑是“爱国工程师”。 3.根据学生回答板书： 帝国主义争夺修筑权 京张铁路工程艰巨 詹天佑依然接受任务 4.把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国”工 程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。 课例 詹天佑（2） 生1：詹天佑是爱国工程师。 　　京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。 师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。 课例 詹天佑（3） 生2：詹天佑是爱国工程师。 　　清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后