常见的酸和碱3-4精要.doc

第三节 溶液的酸碱性 第1课时 如何检验溶液的酸碱性 知识与技能 1．认识几种常见的酸和碱，知道酸和碱具有相似化学性质的原因。 2．知道酸和碱的腐蚀性，能熟练取用酸和碱及其溶液。 3．会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 过程与方法 4． 通过浓硫酸、氢氧化钠强腐蚀性和浓硫酸稀释实验，学会浓硫酸的稀释方法，强化实验及生活中安全意识。 5．通过同学间的合作进行活动探究—寻找指示剂，学会如何利用和开发身边的物质进行科学探究。 情态度与价值观 6．树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物，能透过表面现象挖掘事物具有共性的本质原因。 7．知道化学作为自然科学的一部分，它本身就起源于人类生产活动，树立学好化学，更要用好化学的意识。 教学重点： 识别酸和碱的几种方法 教学难点： 溶液酸碱性实质的微观理解 教学内容分析 本节内容非常符合新课标的要求，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”。学生都有这样的生活经验：食醋有酸味，吃西红柿、喝柠檬汁也有酸味；使用肥皂和洗衣粉时会感到有滑腻感和涩味。那么这些物质为什么有的有酸味而有的有涩味？教材从学生熟知的这些生活问题很自然地引出了酸和碱，引领学生从生活走进了化学。 怎样用化学的方法识别酸和碱这两类物质是本节的重点。利用学生学过的知识——二氧化碳的水溶液能使石蕊试液变红，让学生自发地找到了识别酸和碱的探究方向并进行实验探究活动。在此基础上再介绍酸碱试纸鉴别酸和碱的方法，让学生对间接观察形成完整的体验。 为什么不同的酸溶液都有酸味并都能使紫色石蕊变红？从微观粒子H+和OH—的角度认识溶液呈酸性或碱性的原因是本节的难点，即建立宏观和微观相联系的思维方式，并由此引出酸和碱的定义。 教学切入点 本节课教学的切入点应定位于学生已有经验的基础上，创设问题情景，引发学生进行学习。如: （1）可以出示食醋、西红柿、柠檬实物让学生由味觉的生理反应引出酸，出示肥皂液、洗衣液让学生用手捻摸有滑腻感觉引出碱。 (2)科学家从不用品尝或触摸的方法来确定一种物质是否是酸或碱，应怎样识别酸或碱呢？引入本节主要内容。 （3）我们已经知道，二氧化碳的水溶液中含有碳酸，它能使紫色石蕊试液变红。我们熟知的食醋、柠檬汁等含有酸的物质是否能使紫色石蕊变红呢？肥皂水、洗衣液、食盐水是否也能使紫色石蕊变色呢？引发学生实验探究。 （4）为什么不同的酸溶液都有酸味并都能使紫色石蕊变红？不同的碱溶液都能使紫色石蕊变蓝？引入酸和碱的定义的学习。 1、酸类物质具有相似的化学性质，本质的原因是 （　　） A．酸都含有酸根 B．酸都能与指示剂作用 C．酸在水溶液中都能离解出H+ D．酸是由多种元素组成的说法不正确的是 （　　） A．生活中常接触到的一些食用酸有酸味 B．酸一定有酸味，碱一定有涩味 C．通过酸碱指示剂的颜色变化可以区分酸性物质和碱性物质 D．酸溶液具有酸性，碱溶液具有碱性、向某无色溶液中滴入无色酚酞试液后不变色，向该溶液中滴入紫色石蕊试液则 （ ） A．一定显红色 B．可能仍为紫色，也可能显红色 C．一定显无色 D．可能显蓝色、用下列方法能把食醋、食盐水、石灰水一次区别开的是 （ ） A．品尝一下 B．分别滴加石蕊试液 C．分别滴加酚酞试液 D．闻一闻气味、含有下列各组离子的溶液，其中的溶质都属于酸的是 （ ） A．Na＋、H＋、SO42－ B．Ca2＋、 OH－ 、 NO3－ C．H＋ 、SO42－、、Cl－ D．K＋、 CO32－、 NO3－ 、鉴别一种溶液是否是酸溶液，一般不采用 （ ） A．石蕊试液 B．酚酞试液 C．红色石蕊试纸 D．蓝色石蕊试纸 、指示剂是能跟　　或　　的溶液作用而显示　　　　的物质，常用的指示剂 和 。 、柠檬汁、酸奶、食醋的溶液都能使紫色石蕊试液变红色，其原因是_______________；碱溶液都能使紫色石蕊变蓝或无色酚酞试液变红，其原因是碱溶液中都含有__________。区别酸和碱的溶液，可用______试液或_______试液。 、盐酸、硫酸、硼酸、碳酸、醋酸等酸是我们生活中经常遇到一些酸，你能指认它们吗？请把它们分别填写在下列空格里： ⑴汽水中含有的酸是________