教材介绍1讲解.ppt

2.分层设计 Section A 语言呈现与训练：听说为主 Section B 语言运用与拓展：读写为主 听说板块 语法板块 阅读板块 写作板块 检测板块 3.板块设计 听说领先、读写跟上是我国英语教材编写的一个传统。 比较符合先声音后文字的语言学习规律 比较符合先输入后输出的语言教学原则。 4.听说领先，读写跟上 单元整体教学 一条主线：话题 两个层次： Section A. 基本呈现与训练 Section B. 语言拓展与运用 三个支柱：知识、技能、运用 四个维度：话题、功能、结构、任务 五个板块：听说、语法、阅读、写作、 检测 以话题带动词汇的学习 以功能带动结构的学习 以任务带动语言的运用 问题三 这次修订对阅读篇章的修订比较大，尤其是七年级至八年级上册都增加了阅读，教学难度增大，为什么？怎么办？ 为什么？ 增加阅读是为了增加可理解性输入。 修订前教材，七上、七下、八上与八下和九年级在阅读量和阅读难度上不够平衡，缺乏合理梯度。 修订后 显性变化： 增加了前三册教材的阅读量和阅读难度，便于与后面的册次有梯度衔接。 适当削减了八年级下册和九年级阅读的长度和难度， 形成一个单元一短篇和一长篇阅读教学格局。 从八年级下册开始增加阅读策略提示。 修订后 隐性变化： 增强了社会主义核心价值观教育 2011版课标 英语课程具有双重属性，即工具性和人文性。 人文性： 情感态度 价值观念 思维方式 思想品格 审美情趣 文化素养 国际视野 跨文化意识 …… 社会主义核心价值观 富强、民主、文明、和谐 （国家层面的价值目标） 自由、平等、公正、法治 （社会层面的价值取向） 爱国、敬业、诚信、友善 （公民个人层面的价值准则） 修改前 修改后 修改前 修改后 It’s very important for parents to be there for their children. 怎么办？ 前三册的教学难度主要来自于语篇的增加。 增加语篇的目的是： 1. 增加可理解性输入，培养语感； 2. 培养学生的阅读策略和阅读技能； 3. 拓展学生的文化知识； 4. 强化语言知识在真实语境中的运用； 5. 增强学生的语篇意识。 阅读教学的目的 Reading for information Reading for developing reading skills Reading for learning the language Reading for pleasure Language point? Language usage? Language use? 教材中词汇的类型 第一层次：课标要求的词 第二层次：话题拓展词 第三层次：行文需要的词 1. 不宜平均使用力量。把握重点 ，分清层次，切忌眉毛胡子一 把抓。只要重点关注课文中课 标要求的词汇和本单元的目标 语法即可。 2. 不宜提前教学。对于一些提前 出现的词汇或语法现象，只要 让学生根据语境能够理解、能 够翻译即可，不宜拓展教学。 3. 不宜过度教学。对于课文中的语言 知识应有选择性地教学， 不宜做 “开花式”教学。 不要求一步到位。不要见到什 么就讲什么；不要一讲就要讲 彻底。 应把课文当做语篇来教学。 不要把所有精力都放在对课文语言 点的解读上。 教课文? 还是用课文来教？ 教材与教学的关系 三个凡是 三个未必 教材与教学资源的关系 以前，教材是学生的世界。 现在，世界是学生的教材。 关于阅读教学 阅读教学的本质是增加学生的可理解性输入，培养学生的语感。 语言知识教学只是阅读教学的一部分， 不是阅读教学的全部。 关于阅读教学的专题，今天下午单独来讨论，敬请关注！ 1.《教师教学用书》封底有教师培训平台（免 费）的登陆 网址和激活码 2. 人教社官网： （有丰富的免费资源） 3. 新目标英语网站： （有丰富的免费 资源） 4. 人教数字公司网站：（丰富资源体 验正在逐步上线） 5. 读者服务部电话（可办理邮购）：0106. 人教网上商城： 7. 人教天猫旗舰店：/ Thank you! * * 教材中语法板块的设计理念 增加了语法练习，强化语法训练，增强语法意识 体现语法学习的过程， 从关注语言形式到关注语言意义，最后走向语言运用 渗透语法教学的体验式和发现式教学思想 七下第6单元 第一层次：Form 第二层次：Meaning 第三层次：Use 教学理念 4 重视学习策略培养，发展学生的自主学习能力。 2011版课标 学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指