21《老人与海鸥》教学设计[教学].doc

21《老人与海鸥》教学设计教学目标:知识目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 情感目标：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 能力目标：1．提高学生的审美能力，培养他们的语感。 2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课前准备:多媒体课件。学生准备：课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。第一课时 预习课教学目标:知识目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。 2．有感情地朗读课文。 情感目标：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 能力目标：1．提高学生的审美能力，培养他们的语感。 2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情。 教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。 课前准备:多媒体课件。学生课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。一、学习七单元导读，明确学习要求1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。2、生快速默读单元导读，明确学习要求及学习方法。二、导入新课照片导入： 课件出示吴庆恒老人的照片。师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？阅读提示：这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。三、学生自主预习（老师在小组内巡视，做好预习指导。）1、教师出示预习目标和预习方法指导：（一）读 1．认真读课文，读准字音，读通句子。想一想吴庆恒老人是怎样十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下深厚感情的？2、交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。3、? 交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。（二）写 再读课文，划出生字、新词并认真写两遍。并对生词加以理解。一般采取多读、多悟、多体会、用换词语的方式，并放在一定的语言环境中去理解。重点指导：塑料 饼干 乐谱 抑扬顿挫 歇落 吉祥 炸了营 （三）悟 默读课文，划出自己喜欢的或者感受最深（令自己有启发）的句、段，并在课本上写上自己的心得与体会，即小批注。做到“不动笔墨不读书”。如：1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。2、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（四）质疑 通过读书能够提出自己不理解的地方或有价值的问题。课文叙述了一件什么事？同时理清文章的结构。阅读提示：（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）板书：识老人→老人喂海鸥→老人唤海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人四、小组交流自学收获，解决疑难。把预习中的收获和遇到的问题跟小组同学交流。（这一环节尽量节约时间）1、通过预习你知道了什么？ 2、通过汇报，经过筛选，疑难问题大致是： （1）、海鸥的哪些举动让你意想不到？你从中体会到什么？（思考后小组交流自己的发现） （2）、读着课文，你又仿佛看到了什么？你看到了老人怎样的面影？ 3、学生在课本和预习本上尽情发挥。越全越好。 即使学生不说出自己的体会，但能在预习本及课本上写出来也是很好的，毕竟课堂时间是有限的，学生还可以通过这种方式表达出来。4、教师对预习课加以简单归纳和总结，结束本课教学，期待展示课中学生的风采。 附板书： 老人与海鸥塑料 饼干 乐谱 抑扬顿挫 歇落 吉祥 炸了营教学反思：这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。第二课时 展示课教学目标:知识目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。 2．有感