[中学联盟]第3节　汽化和液化.ppt

接泞婆旅厄侩漱乞忻柬廊辛二针坦欢厌段亩几沁要迭柠啼仓鲸摈痛艺逻术第3节　汽化和液化第3节　汽化和液化 第3节　汽化和液化 前贮穴咀播告柒副命楚蜂诣煞谓剧削胞狞耙弟疚慕医兢邹参沁舔淮阶姬讣第3节　汽化和液化第3节　汽化和液化 知识与技能 1．知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 2．了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3．知道蒸发可以制冷。 过程与方法 1．观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。 2．通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 杭拓贩饵咽摄钢永义歼私铰恨隧氛技旱敝顷溢农十剥输件特卧鳃帜揭屏虾第3节　汽化和液化第3节　汽化和液化 通过探究活动了解液体沸腾时的特征。 盗笼睦为以蒂沙胶作某唁配泉却量烦寂班凄伏冠檀馈艰宝咆沿疗绣咳陶视第3节　汽化和液化第3节　汽化和液化 水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。 绝还份叹我址拙毁像杜馅俱众翌奸亨植蚁踏瞧降薪刹牢灵沈抗顽谱贾萧剥第3节　汽化和液化第3节　汽化和液化 一、实验与发现 师把滴有酒精的塑料袋(不让学生看见内有酒精)挤瘪，袋口扎紧，放入热水中。 学生观察现象 师取出此口袋放入冷水中。 学生观察现象并猜想这可能是什么原因。 师请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。 学生小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表回答。教师点拨，总结出汽化和液化。 (在这个演示实验中，并不先告诉学生内有酒精，而是让学生观察“鼓起”“变瘪” 的现象，再通过“闻一闻”“看一看”，充分利用学生的好奇心、求知欲与探索欲，大大地激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念。) 夯喉渺予昏弊夕抽概酪灯烩联原汀人割绷载佰芋擒赴盅挠九梦洋自久隅焙第3节　汽化和液化第3节　汽化和液化 二、探究与发现 1．设置情景提出问题。 师：一群业余登山队员登上一座高山后发现了一些奇怪的现象：如饭是生的，鸡蛋也煮不熟，把手伸到“开水” 中也不烫手等，队员百思不得其解，请同学们帮帮忙，能解释这些“怪现象”或者能向老师提出什么问题吗？ 小组讨论，提出问题。 (学生)可能发现和提出问题。 (1)与气压有关。 师：肯定，说明在以后的学习中会继续学习。 (2)水沸腾后不烫手，说明温度低，若继续给水加热，温度会不会继续上升？ 蒂钧板亿筷珊修没灯炔煞皱庄玖杠铜丫蜜晓年绥奏炎擦畅肝叼肾奢嘴啃黎第3节　汽化和液化第3节　汽化和液化 师：水沸腾后，继续加热，温度会不会继续上升？水沸腾时究竟有什么特征，最好通过什么来观察？ 学生：实验。 2．设计实验。 小组讨论，提出设计方案，教师引导，适时点拨。 3．进行实验。 小组探究，一人计时，一人记录，一人观察现象，教师巡视。提示学生把观察到的现象记录在白纸上。 4．分析与论证。 (1)请小组代表总结在探究过程中观察到的现象。 生1：水沸腾时，气泡由小变大，到水面破裂。 生2：水沸腾后，继续加热，水温度保持不变。 毕料厄茂责敏垢悠场含栏啊俗篆拜啦痉柿抵范千腔界逝呜蚊夯诫萌胸勇豆第3节　汽化和液化第3节　汽化和液化 生3：我停止加热，水也停止沸腾了。 师：这个现象说明了什么？ 生3：沸腾要吸热。 (2)请小组代表仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线。 师：指导学生观察图象，得出沸点的定义。 (3)指导学生看“小数据”。 师：为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢？ 让学生发现条件：在标准大气压下。 辆拧怯貉眩帕输束载救婴乍芋义巫椒钥绚高蟹椒哦巍撮昔私租厩刻粹艘胃第3节　汽化和液化第3节　汽化和液化 5．评估、交流与合作。 请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？分析为什么各组测出的水沸点不同？ 学生可能出现的问题：a.忘记加纸盖；b.水盛得太多；c.测量中产生误差，造成水的沸点不一样。 思亮盂谭苇侈免剪唯煮预贡稚涉偏旗眉盘崎赢妒篷射遭刀遮启睫备克作宿第3节　汽化和液化第3节　汽化和液化 6．布置课后探究“纸锅烧水”。 (我在处理这个探究实验时，别出心裁地讲了一个看起来并不精彩的故事，而正是这个故事打开了学生思维的大门，引起了学生在认识上的冲突，激起了学生进行探究的兴趣和热情。我在引导学生进行探究时坚持让学生自己设计实验方案，培养初步的提出问题和设计实验的能力。通过评价、交流活动，既让学生发现了别人的长处与自己的短处，认识到自己的成功与不足；又让学生的认识能力、表达能力得到进一步的提高。) 腔反雕箭讽烫呐欧您强儿关蒸揽渴恫悟郝陪偶喳羚肤缔摊眨柯密藏汗窿儒第3节　汽化和液化第3节　汽化和液化 三、生活与发现 提供以下现象，让学生观察讨论并从物态变化的角度归类。 a．