幼儿园教育活动评价精要.ppt

专题三 幼儿园教育活动评价 理论篇 第一部分 幼儿园教育活动评价的理论基础 第一节 幼儿园教育活动评价的内涵与功能 第二节 幼儿园活动教育评价的类型 第三节 幼儿园教育活动评价的基本原则 第一节 幼儿园教育活动评价的内涵与功能 幼儿园教育活动评价的内涵 幼儿园教育活动评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，运用可操作的科学手段，通过使用一定的技术和方法，系统收集信息、资料并进行分析、整理，对所实施的幼儿园的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 幼儿园教育活动评价功能： 诊断功能：通过对收集到的信息与资料进行整理分析，了解与发现评价要素，如：教育方案、课程计划、教师工作、教学方法、儿童学习活动等的现状及存在问题。 改进和形成性功能：评价对幼儿园活动中的教育计划、课程方案，以及教学方法、教具、环境等的设计、改进和形成发挥积极作用。 区分优良和分等鉴定功能：借助于评价，评价者可以区别、鉴定幼儿园、活动方案或个体（如教师、儿童）等对象的某些方面或各方面所达到的水平，确定其有无价值与价值的大小，衡量其是否达到了应有的标准、是否能实现预期赋予它的目的和任务。 导向功能：在评价活动中，根据一定的幼儿教育价值标准，或者以国家和社会的价值和需要为准绳，设计或者指定出一套相关的评价指标和评价标准。通过比较标准，采取相应的措施来促进儿童更好的朝向目标努力，以期达到理想中的发展目标。 激励功能：对于幼儿园教育活动而言，激励功能不仅仅面对的是儿童，教师以及其他教育工作者也是属于激励的对象。通过各种评价有助于激发儿童的成就动机，使他们追求好的评价结果，激励他们全力以赴地做好有关工作；另一方面，通过评价也在激励教师和教职员工为儿童发展创造更好的发展条件和成长环境。 第二节 幼儿园活动教育评价的类型 这里根据大的教育评价类型来阐述幼儿园教育活动评价的类型。 根据评价对象的层次和内容可分为宏观评价和微观评价； 根据内容的复合程度可分为单项评价和综合评价；根据评价的功能和用途可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价； 根据评价主体可分为他人评价和自我评价； 根据评价方法的不同又可分为定性（质）评价和定量评价。 这里仅展开根据评价的功能和用途进行分类的评价 诊断性评价是在事物发展进程的某一阶段开始之前进行的评价，它是了解人们对这一事物某一发展阶段的兴趣、态度，以及发展所必须具备的条件存在程度等。 形成性评价是一种在事物发展进程中所做的评价，具有反馈的功能，它的目的是监督事物的发展，并调整、修正发展进程，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。 终结性评价（也称为总结性评价）是一种在事物发展某一阶段之后所进行的评价，这种评价目的是了解整体的效果，提供一个总体评价成绩的资料。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。 第三节 幼儿园教育活动评价的基本原则 方向性原则 任何知识或者教育行为都不是价值中立的，而是价值负载的，也就是总是具有一定的阶级色彩和为一定的社会群体和对象服务的。 幼儿园教育活动评价能够体现正确的幼儿教育价值取向。 客观性原则 在幼儿园教育活动评价中，评价者应该做到客观公正、实事求是。在分析、整理收集资料的过程中，正确处理好个人情感、欲望与客观的实施判断之间的关系。 要全面收集资料。 教育性与道德性原则 充分尊重和信任（儿童）评价对象， 正确处理评价结果， 道德性应该贯穿评价的整个过程中。 科学性原则 建立比较合理的评价指标体系和评价机构，拥有一支训练有素的专业人员。 评价方式和手段的综合性，例如，定量评价与定性评价的结合 马克思认为，一门科学只有在成功地运用数学时，才能达到真正完善的程度。 第二部分 幼儿园教育活动评价技术 第一节 幼儿园教育活动评价的一般过程 第二节 幼儿园教育活动评价的技术手段 第一节 幼儿园教育活动评价的一般过程 一般而言，幼儿园教育活动评价包括以下几个步骤 建立知识能力结构合理的评价组织 确定评价目标和评价的任务 选择和确定评价的项目和指标 选择和设计收集评价信息的方法和工具 收集评价信息所依据的证据或者信息 整理和分析信息资料 形成评价报告 第二节 幼儿园教育活动评价的技术手段 一般来说，就课程评价的实施而言，影响技术与方法选择的因素有很多，比如客观的技术条件、仪器设备、评价者和被评对象等各种主观条件的制约等。但就评价体系的内部情况而言，评价技术与方法的选择主要受评价的理念、评价的特定目的以及评价针对的具体对象等因素的影响。 档案袋评价 档案袋评价的内涵 档案袋评价是指在某活动过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现，通过这些资料或材料,可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。 如何创建幼儿成长档案？ 成长档案是幼儿成长过程