铺地面说课.docVIP

各位领导、老师们，大家好，我是来自大鹏新区大鹏中心小学的周莉，下面我开始说课，请各位指导。 同学们，我们已经知道了1平方分米等于100平方厘米，1平方米等于100平方分米，1公顷等于多少平方米呢？首先我们知道1公顷是边长是100米的正方形的面积，100米相当于操场的长，操场的宽是50米，这样两个操场合起来，也就是一个边长是100米的正方形了，它的面积是100米乘100米=10000平方米，所以1公顷=10000平方米。（课件演示） 但是，象这样面积单位之间的进率有100也有10000，同学们是不是很难记住啊，而且容易混淆，怎么办呢？有没有办法把它们进率都变成100呢？100厘米2是1分米2，100分米2是1米2，那100米2是多少呢？哦，是1平方十米，100平方十米呢？是一平方百米，就是1公顷。100公顷呢？原来100公顷就是1千米2，大家看现在所有的这些单位都变成了进率是100了。是不是简单多了？（课件演示） 各位老师，您刚才看到的是我在教学《铺地面》这一课时的难点突破环节。本课知识属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形周长、面积计算和初步认识了面积单位的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。本节课的主要教学目标是让学生认识公顷、千米2等面积单位，能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。其中，“公顷和千米2”是三年级面积单位学习的一个难点，表现在下面两方面： 1.相邻两个面积单位之间的进率不一样，难以记忆。 2. 两个面积单位较大，在教室里较难给学生一个直观的感受。 如何突破这两个难点呢？为了解决进率不一样学生容易混淆，难于记忆这一难点，我创靠性使用教材，根据面积单位的意义，在米2和公顷之间添加了“平方十米”这一单位，并把它定义为边长是10米的正方形面积大小（其实就是生活中所说的公亩），把公顷看做“平方百米”，这样一来知识点就可以串连起来，它们相邻两个单位之间的进率就都是100了。经过这样的串连，让知识更加连贯，学生记起来容易多了。 《新课标》指出：教师对于教材的使用，更多地应该强调把教材作为课程资源，并联系生活实际创造性的使用教材，体现个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。在教学中，教师要从学生的实际出发，从知识点的难易程度出发，以学定教，巧妙的运用教材，化难为易。本课正是基于这一理念，经过一个大胆创新的改进，把看起来杂乱无章的知识点，有机的串连起来，达到了事半功倍的效果。 100 100 10000 100 厘米2 分米2 米2 公顷 千米2 100 100 100 100 100 厘米2 分米2 米2 十米2 百米2 千米2 米2 公顷 100×100= 10000 刚才大家看了教学重难点的环节展示，现在请和我一起来回顾本节课的教学流程： 1.铺地面 同学们，老师家里有一块地面损坏了，你能帮帮老师吗？到底要铺多少块1分米2的地砖？（板书课题）（课件演示） 板书：1米2=100分米2 那1分米2又等于多少厘米2呢？引导同学总结出1分米2就是边长是1分米的正方形面积大小，1分米就是10厘米，10厘米×10厘米=100厘米2。（课件同步演示，板书1分米2=100厘米2） 2.平方十米巧搭桥 刚才大家已经看到这一重难点环节的教学展示了，在此就不重复赘述了。 3.构建表象 一平方米到底多大呢？学生容易说出形象的比喻，但是一公顷、一千米2对于学生来说很难想象？所以我特意设计了这一环节来帮助学生构建表象，同时会给他们留下深刻的印象。（课件演示） 4.基础练习 （1）填一填 （让学生熟练掌握简单的单位换算。） 2 m2 = （ )dm2 7000分米 = （ ）米 140000平方米 = （ ）公顷 90000 cm2 = （ ) dm2 = ( ) m2 3km2 = （ ) 公顷 = ( ) m2 400米=（ ）分米 50000平方厘米=（