幼儿园自主性学习精要.pptx

幼儿园自主性学习区域活动指导 ————生活操作区 一、活动内容与关键经验 定义：生活操作区，就是提供各种与生活 有关的材料供幼儿进行操作练习的区域。 作用：锻炼幼儿的手眼协调能力、手部小 肌肉的发展以及秩序感和专注力的培养等 （一）活动内容： 生活操作区的活动内容主要包括： 1、生活技能练习 2、精细动作的发展 生活技能练习的活动： （1）、舀的练习：教师可提供勺子和花生米、豆子等材料。 主要是锻炼动手能力。 （2）、扣扣子的练习：一般常见的扣子包括粘扣、按扣、带扣眼的扣子、盘扣等。 主要是为幼儿自己穿衣服打基础。 （3）、叠衣服的练习：长方形手绢、小号的衣裤等主要是锻炼幼儿的生活自理能力。 （4）、系的练习：彩带、鞋带等。 （5）、剥种子的练习：葵花子、花生、开心果、松子等平时常见的干果。 既可以锻炼幼儿手部的精细动作，又可以锻炼他们做事的专注性和坚持性。 （6）、使用工具的练习：剪刀、刀子、螺丝刀、锤子、镊子的等。 （7）、整理学习用品的练习：书包、文具盒、书、本子等。 可让幼儿养成收拾学习用品的习惯，为入学打下基础。 精细动作发展的活动： （1）、抓的练习： 五指抓：乒乓球、核桃等大一些的物品 三指抓、二指抓：提供小一些的物品 （2）、倒的练习 （3）、串的练习 （4）、夹的练习：各种塑料夹子 （5）、拧的练习：化妆瓶盖 （6）编织的练习：上下交替穿梭的练习、编 辫子、用织布机织布等。 （二）各年龄段关键经验： 关键经验 小班 中班 大班 手眼协调和精细动作的发展 能尝试手眼协调完成抓、倒、舀、串、扣等较粗放的动作 能手眼协调的完成较复杂的剪、折、夹等精细动作。 能完成穿衣、收拾文具等较复杂的任务，手部精细动作发展良好 秩序感与专注力 能在较短的时间内集中完成一项任务，有外界干扰时能在老师的引导下坚持完成任务 能集中注意力20分钟左右，叫专注地完成较复杂的任务，不轻易被无关因素打扰 有较强的秩序感，能集中精力完成复杂的动作和任务 生活认知与自我服务 初步学习扣扣子等基本生活技能，树立初步的自我服务意识 学习自己穿脱衣服等生活技能，主动进行自我服务 学习自己整理衣物、文具等日常用品，会自己照顾自己 遵守规则与习惯养成 能遵守简单的游戏规则，不乱丢玩具材料 能爱惜和合理使用材料，并有序的整理物品，能做到物归原位 能主动整理操作材料和场地，保持活动场所的整洁有序 二、活动的一般流程 1、了解新材料 生活操作区的材料一次不宜投放过多，一般投放2——3种新材料即可。 ①推介新材料 ②帮助幼儿认识、了解新材料 ③明确材料的性质、特点及玩法 比如：在舀的练习中，可以出示张着大嘴巴 的小动物和豆子、小勺等材料，让幼儿猜猜看可以怎么玩，然后创设“我们要为动物朋友吃饭”这样的游戏情境，调动幼儿联系的兴趣，激发幼儿参与活动的积极性。 2、选择材料 教师可以请幼儿从众多的生活操作区材料中自主选择材料进行操作练习。 3、自主操作 幼儿自主操作时，教师的首要任务是做一名默默的观察者，耐心观察幼儿对材料的使用情况，观察幼儿的专注程度和秩序感，以确定是否需要介入指导幼儿的操作活动。当幼儿非常专注的投入并熟练操作时教师可以不进行任何干预；当幼儿出现以下状况时，教师则应判断实际，及时作出后回应或指导： （1）当幼儿拿到材料后不知所措、迟迟不肯动手时 教师应思考是否因为幼儿对材料的玩法不熟悉，可以考虑以同伴的身份介入活动，巧妙地通过再次示范帮助幼儿了解材料的玩法，树立自信。 （2）当幼儿频繁更换材料，始终不能专心投入操作时 教师要分析原因，判断是因为幼儿不熟悉材料还是因为对材料太熟悉而失去了兴趣，由此采取不同的干预策略。如果是因为孩子还不会玩导致频繁更换材料，教师可以陪伴幼儿玩一种材料，将游戏引向深入：如果是因为材料对幼儿缺乏挑战性造成的，那么就要考虑对材料进行调整或更新，或者变换玩法提高使用材料的难度。 （3）当幼儿之间因为选择材料发生争执时 教师可以观察幼儿是否能够自主通过协商、轮换等方式解决，如果幼儿不能自己解决，那么教师应该介入，并通过现实情境帮助幼儿获得解决矛盾的经验 4、整理材料 生活操作区材料特 点是数量较多且种类较杂，一不小心容易弄混或者丢失，因此教师尤其应该注意帮助幼儿养成良好的收拾整理物品的习惯，要求幼儿每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位。如夹夹子的练习结束后，可以要求幼儿取下夹子，并将夹子整齐地夹在托盘的周围；串珠子的练习结束后，让幼儿将珠子拆下来放回篮子里，并将串珠子的线小心缠起来，避免线绳打结而无法继续使用。 5分享与交流 重点分享材料的新玩法、幼儿的新经验。教师应表扬孩子对材料的创新使用，从而开发出材料更多的玩法，延长