【3年高考2年模拟】一轮复习课件：专题6+选用、仿用、变换句式+正确运用常见的修辞手法(人教版新课标)解读.ppt

“挖”就是将人们的眼睛比作尖刀,它是直接将“尖刀”锋利、锐利的特点融入句中,所以根本不需要在句中出现“尖刀”了。如果改成“所有卖牛的买牛的人的目光都像尖刀,紧盯着他”,就成了比喻句,表达的效果远不及比拟那么真切了。 还应注意的是,以人或人体的某一部分为喻体,切不可误以为拟人。 狗的舌头热乎乎的,好似一个温柔的手掌。 这是比喻,而不是拟人。 5.反问与设问的区别 反问和设问都是无疑而问,但有明显区别: (1)反问明确地表示肯定或否定的内容,设问则不表示肯定什么或否定什么。 (2)反问主要是加强语气,用强烈的反问语气表明作者的思想;设问主要是提出问题,引起读者的注意,启发读者的思考。 (3)反问句一般不能作为文章的标题,常用在段尾或文章结尾;而设问句一般可以作为文章的标题,常出现在篇首、段首等处。 ?常见修辞的复习技巧 1.熟悉常见的修辞手法的运用 首先,要正确理解和掌握《考试大纲》提出的九种修辞手法的基本概念及其特征,注意几种易混修辞的辨析。 其次,要理解和明确九种修辞手法的表达效果。理解和明确其表达效果,是判断其运用正误、优劣的前提。 再次,要注意培养正确运用修辞手法的能力。这里包括审题能力,捕捉有效信息的能力,特别是分析语境的能力。语境中往往隐含的信息较多,如果捕捉不准,把握不住,拟写的语句就不符合要求,当然还有具体的操作能力,驾驭语言文字的能力,等等。 2.树立大修辞观,破除片面性 首先在运用常见修辞手法的时候,要注意除修辞手法外,还存在着范围的广阔性、内容的全面性,还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。 3.提高联想、想象等思维能力 语言是表达思想的工具,而思想是思维的结果。因此,近年来的高考试题中对修辞运用能力的考查,与其说是考查语言运用的能力,不如说是考查思维能力;要写得出,写得对,首先要想得出,想得对。有些考生写不出恰当的比喻句,不是因为不懂比喻手法,也不是语言表达能力差,而是思维能力不强。所以,做好此类题目的关键是要提高思维能力,尤其是联想、想象能力。 4.关注生活中的修辞,重视积累 “处处留心皆学问”,生活是语文学习的大课堂,有人说:“生活的外延有多大,语文学习的外延就有多大。”这话很有道理。比如与人交流,需要说和听;看电视、看广告、看产品说明书,需要听和看。这其中经常可以发现一些很准确的语言、很形象的比喻、很深刻的道理,这些都可以提高语言运用的能力。 修辞的目的是增强语言的表达效果,而语言的锤炼需要不断地从生活中汲取营养。另外,高考中修辞部分的考查从内容到形式也越来越贴近生活。 ?仿写应遵循的原则 1.修辞“依葫芦画瓢” 仿用句式题基本上要求运用适当的修辞。排比句、比喻句、对偶句是考查的热点。这正体现了高考语文《考试大纲》中“正确运用常见的修辞手法”的要求,着重在“运用”上考查修辞,对提高考生语言表达能力有很好的导向作用。 2.结构“循规蹈矩” 在仿写句子的过程中,不仅要注意修辞手法的高度统一,还要注意句子结构形式的高度一致,仿写出来的句子一定要与提供的例句结构相同。 3.内容“前后兼顾” 仿写时不仅要注意修辞,照应句式,还得注意句子内部的逻辑关系。仿句在内容上要与上下文衔接自然,连贯统一。 ?仿用句式四忌 1.忌话题脱离 话题,指题目中规定的陈述对象,在仿写时必须以给定的陈述对象为主语,否则便会不合要求,“失之一词,谬以千里”。话题有时还指文段所给定的主旨,仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨,循旨联想,遵旨选材,按旨索句。 2.忌结构不一 仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性,这就要求我们弄清例句的句式、句型甚至语气,仿写时要注意句子结构形式的一致,或常式或变式,或陈述或疑问,或祈使或感叹;还要弄清楚句子内部的关系,或转折或递进,或因果或假设,或总分或并列,等等。 3.忌修辞不符 修辞作为一种表达手段,仅仅限于能够识别某些修辞格显然是不够的,而仿写句子着重在“运用”上考查修辞格,也正符合《考试大纲》中提出的“正确运用常见的修辞手法”的内容,对提高考生的语言表达能力,有很好的导向作用。仿写前应分析给定例句所运用的修辞格,或比喻,或比拟,或借代,或夸张,或对偶,或排比,仿写时必须严格遵守。 4.忌色调不合 色调,即色彩和格调。仿写的句子同例句要色彩和谐,不论语境色彩还是感情色彩;除此之外,仿写的句子立意境界要高,要有一定的神韵趣味,内容要有哲理性和启发性。相对于前三项要求而言,这是一项比较高的要求,不仅要求考生正确运用基本的语言知识,掌握基本的语言操作技能,而且要求考生具有一定的审美情趣。 考点三　正确运用常见的修辞手法与仿用句式 角度一　局部仿写题 局部仿写题,是命题者给予一定的语境,留下一两句话让考生仿写。做这一类型