1、胡彩艳--精心设计有效练习 努力打造高效课堂.doc

精心设计有效练习 努力打造高效课堂 学校：滨海新区大港海滨第六学校 姓名：胡彩艳 　　　　　　　 时间：2011年10月 【内容摘要】：有效练习的设计是指教师根据教学目标和教材特点，从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，精心地设计课堂有效练习，使课堂练习丰富、开放、生动起来，促进学生有效的发展。 目前，我校的小学数学课在课堂练习的设计上比较随意，计划性不强，教师在课堂练习的设计上不能够做到有效。为此，我校小学数学组通过《小学高段数学课堂有效练习设计实施方案的研究》课题立项，设计了有关课题的学生问卷和教师问卷，进一步找出了教师、学生各自存在的问题。本文通过以下四个方面对“精心设计有效练习，努力打造高效课堂”进行了论述。 一、课堂有效练习设计中普遍存在现状 二、课堂有效练习设计中应遵循的原则 三、课堂有效练习设计中应把握的对策 四、课堂有效练习设计中应注意的问题 总之，为了发挥数学教学课堂有效练习设计的整体功能，我们在课堂有效练习设计的实践中坚持精心设计有效练习，努力打造高效课堂。只有这样，才能真正达到练习的有效设计为有效教学服务，使有效课堂变成高效课堂，才能使小学数学教学水平再上一个新台阶。 【关键词】：精心设计 有效练习 努力打造 高效课堂 精心设计有效练习 努力打造高效课堂 有效练习的设计是指教师根据教学目标和教材特点，从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，精心地设计课堂有效练习，使课堂练习丰富、开放、生动起来，促进学生有效的发展，提高学生自身的学习效率，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，实现预期目的，从而全面提高课堂教学效率。随着新课程标准的实施，有效教学理念已渗透到了教学的各个方面，当然也渗透到了每节课的课堂练习设计之中。如何精心设计课堂有效练习，打造高效课堂是教师们所应该共同思考的问题。 目前，我校的小学数学课在课堂练习的设计上比较随意，计划性不强，教师在课堂练习的设计上不能够做到有效，这样，势必会影响学生对有效练习的掌握，学生主动探究能力的培养也会受到影响。为此，我校小学数学组通过了《小学高段数学课堂有效练习设计实施方案的研究》课题立项，设计了有关课题的学生问卷和教师问卷。通过问卷调查，进一步找出了教师、学生各自存在的问题，通过撰写问卷调查分析报告，进一步明确了今后工作的努力方向。下面我从四个方面谈谈对课堂有效练习的认识。 一、课堂有效练习设计中普遍存在现状 课堂有效练习在教学中起着非常重要的作用。一节高效课的课堂练习一定是精心设计的有效练习。目前，在数学课堂练习中，有些教师为了完成教学任务赶时间，忽视了课堂有效练习的设计，具体表现为以下几个方面。 1、课堂有效练习的目的不明确 具体表现为教师在上课时对本节课练习的目的没有明确，没有经过精心思考要围绕哪些重、难点问题，进行哪些有效练习，要达到巩固哪些知识，形成哪些技能，哪些意图要集中体现进行 有针对性的练习等，教师没有真正做到有的放矢。而存在着不经筛选地布置课本课后、《精讲精练》监测的练习，没有分类、分层的设想与安排，犯了随意性和盲目性的错误。 例如，教学《小数乘法》时，重点应该是把握小数乘法中小数的对位和乘积点小数点两个问题。小数的对位问题就是小数的末尾对齐，而不是小数点对齐，区别于小数加减法中小数的对位问题；在给乘积点小数点时，如果乘积的小数位数不够，要在前面用0补足，点上小数点后，乘积的小数末尾的0要去掉，往往容易出现错误，这些应是练习的重点和难点。有些教师没有这样做，而是直接给出竖式，让学生计算得数，最后再点上小数点。这样的练习没有很好的体现教学的重点和难点，这说明课堂练习要有明确的目的性。 2、课堂有效练习的层次不均匀 具体表现为练习层次和思路单一，学生所做的练习的大多是模仿例题、条件明确、结论确定的基础题，具有封闭性；而那些缺少条件隐蔽、思路开放、灵活多变的开放式练习，却没有出现，不能有效调动优等生的学习积极性。 例如，在教学《三位数乘两位数》时，教师根据教学大纲应按照一般情况、因数中间有零、因数末尾有零、一个因数中间有零另一个因数末尾有零及两个因数末尾都有零的这样的层次进行教学。有些教师没有这样做，在讲完一般情况后，没有进行任何巩固性的基本练习，就把后四种情况的乘法式题同时写出来让学生做，不仅计算不准确，就连因数末尾有零的乘法的对位问题也是一塌糊涂，本来层次递进的计算问题，由于教师把练习层次安排不均匀，导致学生接受起来困难，练习效果也不理想。 3、课堂有效练习的数量不合适 具体表现为练习数量不够和过度，这是课堂练习中容易出现的两种极端。有些教师注重新知的传授过程，使得课堂练习时间偏少，导致练习数量不足，还有些教师片