初中思想品德教学设计与案例分析讲义.ppt

 初中思想品德 教学设计与案例分析 一、思想品德学科教学设计内涵 教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁，它不仅把已有的理论和成果运用于实际教学中，发挥教学理论对教学实践的指导作用，也使教学实践走出純经验主义的圈子，进一步科学化、规范化。 什么是思想品德学科教学设计： 就是在一定的教育教学理论指导下，从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，应用系统方法对思想品德学科教学各要素、环节进行分析、描述、规划，为思想品德学科教学活动制定可行的程序或方案的过程 一、思想品德学科教学设计内涵 明确含义需要注意以下几点： 第一，教学设计是基于一定的理论和方法。 理论：杜威：主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童作为学习主体的主观能动作用，教会学生适应社会，适应生活，提倡在“做中学”。 建构主义理论：强调人类的知识不是纯客观的，不是他人传授的而是自己建构的，不是独自形成的而是与外部环境的交互过程中形成的，要给学生控制和管理自己学习的权利和机会。 方法：系统科学的方法为基础，运用系统方法对教学进行规划设计。 一、思想品德学科教学设计内涵 第二，教学设计要对教学系统的各要素和环节进行整体规划。达到教学过程的优化控制，实现教学效果的最优化。 教学要素：教师和学生的活动、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境等。 教学过程（就课堂教学而言）：包括教学的导入、新课的讲授、问题的设计、活动的组织、教学的小结等。 一、思想品德学科教学设计内涵 第三，教学设计过程的具体产物或成果具有可操作性的教学实施方案。这种程序和方案既要符合一定教育教学理论，又要在教学实践中切实可行，体现出教学理论与教学实践的同一；既符合教学设计的一般要求，又凝聚设计者创造性的劳动，体现出尊重与创新的统一。 一、思想品德学科教学设计内涵 由此可见，教学设计不是一项简单的工作，它集科学性和艺术性为一体，需要设计者为之付出艰辛的劳动。 所谓科学，是指它要求有科学的理论为指导，运用科学的方法，形成的教学方案切实符合教育教学规律，具有理论知识和思想的准确性，以及语言和思维的逻辑性。 所谓艺术，是指教学设计要力求精致、完美，行之有效和富于独创性，能极大地激发学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，有效地提高课堂教学质量。 二、思想品德教学设计案例分析 教学案例1 ： （师）准备一条拔河绳，一上课，就请班上一个力气最大的男生与三个普通的女生在教室里表演拔河比赛，…… （问）为什么女生能胜？——学生答：人多力量大。 （师）再请六个普通的男生分两组对抗拔河赛后，…… （问）同样多的人，为何有胜有输？——学生分别答：配合的好坏、心齐与否、组织的好坏……。 （讲）我们有时把心不齐、组织不好、配合也不好……的一伙人称为“乌合之众”；而把心齐、组织好、配合也好的团体称为？——学生（齐）答：集体！ …… ◆此案例体现了什么样的教学设计思路？有何利弊？ 二、思想品德教学设计案例分析 案例1参考答案： 此案例体现了兴趣体验——能动思维——认知达成的设计思路。 利：发挥学生在教学活动中的积极作用；问题设置指向性明确，能够有效的达成教学目标；学生能够在玩的过程中进行相互交流、沟通、增强了情感体验等。重视学生的生活体验，从学生的感性认识出发，引导学生把握正确的理性认识。这样设计，有利于学生直接体验，也有利于启发学生的思维。 弊：教师在引导、归纳学生分析时要有耐心，和急中生智的技巧，否则易走样；活动费时冗长，也未能培养出学生在这一活动中创新思维，即：学生在这一环节中思考不足，能动思维发挥不佳。 二、思想品德教学设计案例分析 教学案例2 ： 在悦耳的背景音乐《青春舞曲》中，同学们陷入了沉思：我们应该如何度过自己的青春时光？不久，有的开始奋笔疾书，看着他们自信的面容，我为我的精心设计感到自豪。第一个学生要求发言，谈了自己的青春理想，我及时地予以肯定。接着，更多的学生站起来谈了自己的想法，气氛变得很活跃。这时，我注意到第一排的一个女生，她悄悄地举了一下手，但很快又放下了，随后和自己的同桌小声地说了句什么。根据以往的经验，我知道她一定有自己想说的话。我走到她旁边，诚恳地做了请的姿势。“老师，你总在让我们说我们的想法，为什么您不讲一讲您自己的青春经历呢？” 分析：如果你碰到类似案例中所描述的情况，你该如何处理为妥？ 二、思想品德教学设计案例分析 案例2参考答案： (1)放下老师的架子，乐于听取学生的不同见解，平等地参与讨论。要适当地表达自己的意见，让学生分享自己的感情与见解。 (2)直面学生的疑难问题。学生有自己的情感与思维，有自己的观察