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中外教育家德育理论综述
中外主要教育家心理学家及其重要理论
姓名 国籍 主要理论及观点
孔子
春秋鲁国人 1《论语》:“学”“思”“习”“行”
2.为人师表(榜样示范):其身正,不令其行;其身不正,虽令不从。
3.“学而时习之,温故而知新”——巩固性教学原则
4.“弟子三千,贤人七十”——个别教学形式
5.《论语》中“不愤不启,不悱不发”——创设问题情境
6.最早提出“因材施教”
7.“学而不思则罔,思而不学则殆”——“学思结合”
8.学而不厌,诲人不倦。——教师的教育教学能力
荀子 战国末赵国 1.学习是“闻”“见”“知”“行”的过程
2.性恶论,与孟子的“性善论”相对
朱熹
南宋 1.“学不躐等”——循序渐进的教育原则
2. 在注释《论语》中的“不愤不启,不悱不发”时说:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌”。——调动学生的主动性,启发引导、学思结合, 扬雄 西汉 1.“师者,人之模范也”
乐正克
战国时鲁国人 1.《学记》是第一本教育教学专著,比西方早300多年。
2.《学记》中,“君子欲化民成俗,其必由学乎”,“古之王者,建国君民,教学为先”——反应了教育和政治的关系
3.“开而弗达则思”——启发性教育原则
4.“教学相长”“长善救失”——出自《学记》
蔡元培
中国 1.“思想自由,兼容并包”
2.“以美育代宗教说”
3.对大学精神的解释:大学者,囊括大典,网罗众家之学府。
4.被毛泽东颂为“学界泰斗,人世楷模”
(同时代我国著名的近代教育家有杨贤江、蔡元培、陶行知、黄炎培、徐特立)
陶行知
中国 1.提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张,生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有:《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。
2.崇尚科教救国的思想
3.“大学之道,在明民德,在亲民,在止于人民之幸福”有力地推动了民主教育的进程。
4. 捧着一颗心来,不带半根草去
杨贤江
中国 1.是我国第一个研究和传播马克思主义教育思想的教育理论家
2.《教育史ABC》是中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史
3.《新教育大纲》是我国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作
(世界第一本 克鲁普斯卡娅的《国民教育和民主主义》) 廖世承 中国 1.1924年《教育心理学》教科书,是我国第一本教育心理学教科书 章志光 中国 1.1990年提出品德形成的三维结构理论模型
即品德是一个动态过程,可以从生成结构、执行结构、定型结构来认识
李吉林
中国 1.情境教学法:情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
苏格拉底
古希腊 1.“美德即知识”
2.产婆术,倡导用启发智能的问答使学生获得真理
3.“美德是否可教”
亚里士多德
古希腊 1.第一个提出按年龄进行教育(即第一个提出“教育遵循自然”学说)
2.将心理学引入教育的第一人
3.《论灵魂》
柏拉图
古希腊 1.《理想国》——教育应当因人而异。(社会本位的教育目的论)
2.“遗传决定论”的儿童发展观——“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”
3.按照智、情、意的发展优势规划培养目标
昆体良
古罗马 1.《雄辩术原理》世上第一部研究系统的教学方法论著,被公认为是西方教育史上的伟大教育家,是第一位教学理论家和教学法专家。
2. 最早提出分班教学的思想
杜威
美国 1.提出实用主义教育学,杜威出版《民主主义与教育》《经验与教育》,克伯屈出版《设计教学法》,提倡活动课。
思想:强调儿童的主体地位:①教育即生活,教育即生长②教育社会化③做中学④教育即经验的不断改造。以儿童为中心,反对教师中心论
2.现代教育代言人 现代教育的主要特点是民主
3.教育无目的论“教育是一个社会过程。”
4.问题的解决杜威的五步模式①困惑②诊断③假设④推断⑤验证
5.问题解决步骤的五步模式⑴疑难⑵分析⑶假设⑷检验和评价⑸结论
桑代克
美国 1.1903年出版西方第一本《教育心理学》,是教育心理学体系的创始,标志着教育心理学称为一门独立的学科。
2.学习理论之联结派的学习理论——联结学习:尝试-错误说(小猫“迷箱”试验)
试误成功条件:练习律、准备律、效果律
3.教育心理学体系(现代教育心理学)和联结主义学习心理学创始人,被誉为教育心理学之父
4. 学习迁移理论之联结主义的相同要素说(代表人物:桑代克、伍德沃斯)
桑代克:相同要素说,即
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