七年级生物下册3.3.3物质运输的途径教案(新版)济南版解读.doc

物质运输的途径（第一课时） 一、教学目标 由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点——体循环、肺循环于一体，既是对前面所学的消化、吸收，血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下： 知识目标： 1、通过识图，说出血液循环的概念。 2、能识别血液循环模式图，概述体循环和肺循环的途径，以及两者血液成分的变化。 3、通过学习体循环与肺循环中血液成分的变化，说明血液循环在人体中的作用与意义。 能力目标： 通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。 情感目标： 体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。 培养学生生物科学素养。 通过学习，让学生了解自身，热爱生活。 二、 教学重点、难点 （1）教学重点：血液循环的途径，血液循环过程中血液成分的变化及其意义。 （2）教学难点：血液在循环途径中成分的变化。 三、课时划分 根据本节教学内容及课程标准的要求，将本节课设计为两课时，血液循环为第一课时，血压和脉搏为第二课时，此部分内容为第一课时。 四、教学方法 这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。这节课非常抽象，集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿液的形成知识的前提。 因此，学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。让学生学会如何带着问题阅读教材，合作讨论解决问题。培养学生的合作意识和自学能力。初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征，教师要抓住这一契机，教会学生怎样学习和如何思考。在教学中借助多媒体及flash动画，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中，体验知识的生成、发展和应用。 五、课前准备： 教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程的flash动画。 学生：完成本校的《课前助学》的自主学习等预习工作，熟悉血管和心脏的相关知识。 六、学习过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 2-3分钟 这几天天气变化比较快，很多同学感冒了，扁桃体发炎（手摸咽部，暗示学生扁桃体的位置），为了快点好起来，就进行了输液治疗（图片展示输液，学生认同）。哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从手部运输到达扁桃体来发挥作用的呢？ 药物借助血液进行运输。血液是物质运输的载体。携带有药物的血液从手部到达咽部扁桃体经过了怎样的路线呢？也就是说药物运输的途径是怎样的呢？这节课我们就来学习《物质运输的途径》。希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。 学生观看输液图片，思考问题：血液 利用学生熟悉的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。 目标引导 准确把握 3-4分钟 首先来看一下，这一节课需要我们掌握的问题——展示学习目标 我们体内的很多物质都可以像药物一样溶解于血液内，随血液的循环流动而运输，因此，物质运输的途径也就是血液循环的途径。人体内的物质运输是通过血液循环来实现的，那么什么是血液循环？ 请看下面这幅简单的动画（课件展示一幅血液循环图），你能说出图中有哪些结构吗？ 里面流动的是？ 你能归纳一下什么叫做血液循环吗？ 学生熟悉并掌握本节课的学习目标 学生思考并回答：心脏、血管 学生思考并总结血液及血液循环的含义 带着目标进行学习，使学生的学习更具有效率 血液的流动携带物质进行运输，血液循环的途径就是物质运输的途径，使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一。 利用动态图片，引导学生分析思考并总结血液循环的概念，加深学生对血液循环的理解 复习提问 温习旧知 5-6分钟 血液之所以能够沿着一定的方向持续的循环流动，与心脏，血管的结构相关，为了能更好的学习，我们先来回顾一下血管和心脏的部分知识。 指出心脏的四个腔，说出与心脏的四个腔相连的血管 说出心脏中的瓣膜及其作用 回顾三种血管及血流方向 1.学生快速回忆此部分内容和知识并回答 复习旧知，强化知识的识记和落实。 引导探究 层层推进 组织交流 点拨建构 20分钟 回顾了以上知识，我们再来认识一张图片 教师展示续页循环途径示意图 教师进行引导看图：①分清楚图中的左右心房和左右心室，②找出与四腔相连的血管，与左心室相连的血管。。什么？血液流入