中考语文阅读复习备考策略综述.ppt

第二轮 专题复习（4月下旬――5月） 针对学科特点，按积累运用、记叙文、议论文、说明文、文言文、写作训练六大版块十四个专题进行体裁知识、语段阅读、答题方法与技巧等方面的全面、整体复习训练。 第三轮 综合训练（6月上旬） 在前两轮复习的基础上，重点对学生进行阅读能力的训练和模拟考试，通过这一轮的复习，使学生积累考试经验，并提高综合运用知识的能力。 第四轮 中考冲刺阶段的自由复习阶段 学生在老师的指导下，根据自己的实际情况查缺补漏，教师侧重点拨指导，强化考试方法与答题技巧。 二、学生周记引发的思考 问题一：学生普遍不重视语文。 问题二：学生学习语文很茫然。 问题三：学情分析上轻描淡写。 （一）阅读习题训练课 三、阅读复习中的几种课型 常规模式：课前印制阅读习题（阅读材料后面附有相应的几道习题）——课堂下发——当堂完成——老师现场讲评 点评：应用普遍。题海战术的怪圈。 思考：能否真正提高学生的阅读能力？能否抓一点去突破？ 举例：培根的《谈读书》 （一）阅读习题训练课 阅读习题训练课 建议： （1）精选阅读材料(遵循系统性原则)；（2）明确训练目标，不能太繁杂，最好是一到两个目标即可（连同训练材料课前印发到学生的手上）；(3)给学生充足的阅读文本的时间；（4）学生思考的结果一定要以文字形式呈现出来；（5）教师来回巡视课堂，及时解决学生阅读过程中提出的困惑（不能给答案，鼓励引导独立思考）。 （二）阅读习题讲评课 常规模式：学生以家庭作业形式完成阅读习题（老师印发或者教辅材料上的习题）——老师课前检查批阅——课堂逐题讲解——学生改错，补充完善答案。 点评：复习阶段重要的课型之一，但对其作用认识不足，导致很随意。 思考：如何在讲评课上发挥学生的自主性和主体性？ （二）阅读习题讲评课 建议：(1)课前认真批阅学生所作阅读习题(采取全批或者分层次批阅的方法)，对学生的普遍错误率了解于胸；（2）每节课给学生10-15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分习题订正，并要求学生分析错误原因，教师也可进入各小组指导；（3）在小组订正的基础上集体讲评，讲共性的问题，也可重点强调某种答题技巧，时间不宜过长；（4）时间允许的话，可进行平行性或延伸性习题再反馈。 阅读习题讲评课 （三）现代文分册复习课 三、阅读复习中的几种课型 现实分析及困惑：复习内容庞杂，课时紧，如何规划？如何落实到每一节课？尤其是阅读复习给怎样进行？ 现代文分册复习课 （阅读） 建议：（1）突出重点，合理安排。29个单元安排30个课时，一个单元一课时，重心在阅读复习上；（2）备课分两个方面，一方面是单元复习学案，一方面挖掘单元所有文章共性的写法、重要的考核点等；（3）提前一天布置单元复习学案，（4）课堂上给出学生主问题，少讲精讲，大部分工作让学生通过自主阅读独立完成于本子上。 举例：七年上分册复习 古诗文分册复习课 （阅读） 建议：（1）基础性的工作放在平时的早读和自习课上。（2）提前一天要布置单元复习学案。（3）课堂上首先是学生的汇报展示，补充完善，最大限度发挥实物投影的作用，然后是教师的引导总结，重点在文本的思想及写法上。 举例：八下第六单元 （四）古诗文分册复习课 教材分析：内容庞杂，知识点多。 困惑：分册复习时，古诗文单元到底该怎样复习? 课时紧张，一节课复习一篇文言文都很紧张，何况7个单元呢？ （五）诗歌鉴赏复习课 教材分析：88首古诗，课外60首。对诗歌情感的理解、写法的把握、语言的体悟等学生则没有更深入的了解。 复习误区：一是背诵投入时间过多；二是忽略诗歌情感、语言品味。 建议：和诗词鉴赏的专题复习融为一体，一方面引导学生借助工具书自己深入理解诗歌（情感和写法），一方面老师在认真研究中考试题的基础上，以课外古诗词为素材，自己命制试题，总结规律。 举例：播放课件《中考古诗词鉴赏方法导引》，进行说明。 阅读专题复习的研讨与交流 阅读专题复习 明确任务：十四个专题，阅读部分六个专题。需要20个左右的课时。 基本思路：梳理知识——方法技巧——配套练习 举例：播放课件《议论文阅读》 建议： 一、专题复习与其它阶段复习的融合性，不是 独立的。 二、复习的全面性。 三、切忌纯理论梳理，辅之以课本中典型例子。 四、至始至终践行学生自主复习的理念。 五、充分利用课本中的知识小短文。 六、精选配套专题