中职生心理发展与教育综述.ppt

走进学生心灵 ——中职生心理发展与教育 主要内容 “我在中职当老师” “我的青春在中职” “因为痛所以青春” “我心似一片海洋” “我在中职当老师” 老师眼里的学生 学生眼里的老师 “我的青春在中职” “我的青春在中职” 中职生的年龄一般在15-18岁之间。 中职生的心理会受到青年初期心理特点和职业教育环境的双重影响。 青年初期的认知发展 个体学习内容更加复杂和深刻，生活更加丰富多彩，从而对认知发展提出了更高的要求。这种要求与原有的认知结构之间的矛盾成为内在动力，推动青年认知的发展。 逻辑思维的成熟是这个年龄段在认知能力上的最显著的特点。 抽象逻辑思维明显占优势，并向理论性抽象逻辑思维发展，辩证思维基本形成。 青年初期个性的发展 进入青年初期以后，青年的个性虽然还有发生变化的可能性，但已趋于稳定和成熟。 自我意识高度发展 价值观的确立 自治需求 一、自我意识高度发展 1．自我意识的一般特点 自我意识中独立意向的发展。 意识成分的分化。 强烈地关心着自己的个性成长。 很强的自尊心。 道德意识高度发展。 2.自我评价的成熟 (1) 评价日趋具有独立性 (2) 评价日趋具有概括性 (3) 评价日趋具有广泛性 (4) 评价日趋具有稳定性 二、价值观的确立 价值观是个体对自然、社会、人生带有根本性的总观点，其形成是由人的知识水平、生活环境等因素决定，同时受情感意志、理想动机、立场态度等因素所制约。到青年初期，价值观初步形成。 对理论问题越来越感兴趣，喜欢把各种具体的事实综合成若干系统的总原则，热衷于哲学探讨。 价值观的核心是人生意义问题，逐渐学会将个人的生活目标与社会发展相联系。 价值观反映个性色彩。具有不同价值观的青年对于事物的兴趣点、意志品质及归因方式均不一样。 价值观仍缺乏稳定性，有时会受外界因素的影响而改变自己的价值取向。 三、自治需求 青年的自治需求主要体现在： 行为上要求独立决定涉及个人的各种问题，希望有一定的行为自由； 情感上希望能独立体验和选择个人喜好； 道德评价上希望能以自己的评价标准为依据，独立评价自己及他人的行为和社会事件。 1．自治需求的表现 (1) 与父母的关系 父母会给孩子较高的特权，同时也要求他们承担一定的责任和工作。个体也开始能以较冷静成熟的态度来对待父母。虽然仍反对父母过多干涉，但与父母的直接冲突已大大减少。他们更希望与父母站在同等的位置上讨论和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。 (2) 选择职业和学业 选择职业和学业，确定未来的生活道路，是青年初期的一个重要任务。大部分青年人在选择中体现出了一定的自主性。他们首先能对自己的兴趣、能力、适应性等方面做出评估，再根据现实的一些条件进行选择。在这一过程中，也能接受父母的指导。 (3) 对现实社会的态度 青年初期是处于理想主义阶段。一方面，他们对社会和人生的期望都带有理想主义的色彩，对现实中存在的问题极为敏感，产生强烈的不满情绪．另一方面 由于他们对问题的观察和分析还带有片面性和表面性，在思想认识上容易出现偏颇或绝对化的情况。 学霸们的高中时代 美国高中生暑假怎么过 一、中职生心理发展阶段 1. 心理适应阶段 特征：对环境的不适应和思想的不稳定。 2. 心理成长阶段 特征：积极追求精神上的丰富，多方面发展自己的能力 3.心理成熟阶段 特征： （1）专业心理趋向稳定，对未来的事业和生活充满美好憧憬。 （2）愿意与资历较深的专业教师进行交流，争取老教师的指导。 （3）关心专业发展前途，询问历届毕业生的分配和近况。 （4）自我意识进一步发展，能较准确地评价自己的优缺点。 （5）收集有关分配信息，甚至有些学生为此放松课堂学习。 二、中职生心理发展特点 1. 认知心理发展迅速 2. 情感丰富但稳定性不足 （1）高级情感有了较大发展。 （2）易兴奋、激动、热情，易怒、怄气，情感用事表现较突出。 （3）情感与心理需要、愿望和动机联系密切。 （4）情感在人际交往中得到较好形成和发展，但隐蔽性较强。 3. 意志的目的性和持久性突出 中职生意志心理 4. 自我意识得到进一步发展 （1）有较强自我意识，但还带有片面性。 （2）能较好地进行自我调节、自我控制。 （3）注意力开始从对外部世界的认识转变为对内心世界的认识。 5. 个性基本形成 （1）懂得如何发挥自己气质的长处，避开短处。 全国各民族中职学生暑期同心营活动 因为痛 所以是青春 一、与学习有关的心理问题 1. 学习目的不明确。 2. 学习内驱力不足。 3. 学习努力，但成绩不理想。 4. 学习