中考写作指导(名师)解读.ppt

一、审 题 1.审题目 命题作文的题目一般有词语、短语和句子三种。 对于词语类文题，要理解它的本义、比喻义及延伸义、扩 展义或象征义。角度太大的话，我们可以采用扩展法，给题目 加上合适的限制性词语，这样使宽泛的题目变得具体、实在、 易写，便于把文章写真、写小、写活。如“晨”，这个命题有 些宽泛，在不改变原来文题的情况下可以用扩展法将其转化为 “人生之晨”、“山村之晨”、“车站的早晨”等来构思。 对于短语或句子类文题，审题要注意三点： 一要审清题眼。题眼，就是文题中揭示意义、体现中心、 点明重点或表明感情色彩的词语，往往表明了写作关键。一般 说来，题眼往往由文题中的动词或起形容词修饰限制作用的词 来充当。文题是偏正结构的，题眼大多在偏的部分，如“美好 的一天”，“美好”是题眼；题目是一个句子的，谓语多为题 眼，如“我追上了成功”，“追上”就是题眼。 二要注意副词隐含的信息与要求。“最”“也”“还” “再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可无 的点缀，而往往是考生极易误入的陷阱。如“我最好的朋友”， “最”就规定了你笔下作为主角的朋友只能有一个；“这也是 课堂”中的“也”规定了你所写的内容不能是平平常常的某一 节课；“其实并不是这样”中的“其实”很重要，应写出从“误 认为是‘这样’”到“意识到不是‘这样’”的过程，如果缺 少这层转换，文章就会偏题。 三要注意句式复杂的文题的内在关系。这类文题往往有着 因果、条件等内在联系，审题时必须辨别清楚。如“我拥有， 我快乐”，“拥有”是“快乐”的前提和原因，“快乐”是“拥 有”后产生的一种心理情感反应，两者紧密联系，不可分割。 如果忽略了这一点，下笔时只写“拥有”，不见“快乐”，或 只见“快乐”，少见“拥有”，都是偏题的。 审短语或句子类文题，可运用短语或句子成分分析法去理 解。如“留在我心底的风景”，这是一个定语加中心语的偏正 短语，先看中心语“风景”，它既可指自然风景，也可以指人 文景观乃至于一件事；再看修饰语“留在我心底的”，意味着 这个“风景”给我留下很深的印象，从而可联想到是给人印象 深刻的一种景或一件有教育意义的事件。对这类文题，还可以 采用压缩法，抽出主干词或中心词，这样更便于把握文章的中 心，不易跑题。 2.审导语 命题作文在出题过程中为降低审题难度，常常加上一段提 示性的文字，这段提示性的文字往往给考生或多或少地指出了 写作的方向和内容。因此，在审题时，应注意对提示语的研究 揣摩。如： 这是一个爱的世界，爱在生活中无处不在。父母对子女拳 拳的爱，子女对父母眷眷的爱，老师对学生殷切的爱，学生对 老师纯真的爱，朋友之间诚挚的爱，邻里之间融融的爱…… 但是，并不是所有的爱都表现得轰轰烈烈，惊天动地。在 很多时候，爱就是一个温柔的眼神，一个轻轻的手势，一次安 静的倾听，一次不经意的回眸…… 这才是生活中的大爱啊！体悟出这样的爱，才能真正地理 解生活，理解世界。 请以“大爱无声”为题写一篇文章。 【审题点拨】如果仅看题目，“大爱无声”好像似曾相识， 可能不少学生都觉得读过类似的以“爱”为话题的作文，但又 一时无从下笔。因此，认真阅读作文题前所给的材料是非常重 要的。 有些学生刚读完第一段就开始匆匆动笔，甚至有的学生就 用“眷眷的爱”“殷切的爱”“纯真的爱”“诚挚的爱”“融 融的爱”作为小标题逐一描写。这当然偏了题，这种记叙描写 或者大而无当，或者蜻蜓点水浅尝辄止。其实稍稍用心阅读材 料就会发现，审题的关键在“但是”之后的内容：“但是，并 【针对训练】补充完整下面的作文题目，避免雷同，并简 要说说你的选材。 题目：__________给我上的一堂课 【思路指导】这个题目让考生很自然地想到了如“语文老 师给我上的一堂课”等类似的简单化的做法，全无新意。其实 给“我”上课的不单局限于老师，也可以是老师以外的所有人， 甚至是小动物、植物，如写成“信鸽给我上的一堂课”，主题 直奔环保或者人与自然的和谐相处，这样就避免了雷同。 2.供选式半命题作文：选材求新 该类文题在题干中给出了可供填充的词句，考生写作时必 须从这里面选择，限定了写作的范围与内容。如果在供选词语 后面出现省略号或“等等”字样，则考生可自由选择其他词语。 与前类文题相比，考生只需选择用所给词语填补完整题目即可， 审题难度明显下降。然而题目提供选择会导致不少考生选取相 同文题，因此要想脱颖而出，考生就得读出文题背后深层的立 意导向，在选材上求新。 比如广西南宁 2014 年中考作文题： 木兰替父从