学校发展的曲线理论初探临海市尤溪镇.pptVIP

课题的提出： 扬·莫里森的第二曲线理论 莫里森的“第二曲线”理论特点： 莫里森的“第二曲线”理论特点： “第二曲线”理论给我们的启示 学校发展的“第二曲线”理论 学校发展的“第二曲线”问题的提出 定义：在办学成功或陷入困境之后，学校管理者为了寻求新的突破，达到一种新的办学目标而实施的一种面向未来的学校发展策略。 学校发展的第二曲线与特色学校比较 特色学校是学校的特殊性或个性在办学过程中的体现。 学校发展的“第二曲线”与“高原期”比较 影响现代学校发展第二曲线的因素及障碍（一） 影响现代学校发展第二曲线的因素及障碍（二） 二、寻找学校可持续发展的第二曲线 ---管理创新 战略思考： 两套同时运行的战略 ： 对校长要求： 努力形成一个良好的学校文化传统 * * n(1)“每一行业都必须面临第二曲线，因为这是由外部变化引起的，并非由一个公司本身能控制的”。 n(2)两条曲线在事物的发展过程中总是相对应的，组织或个人发展的过程就是两条曲线不断交替发展的过程。 n(3)两条曲线之间总是有矛盾冲突的，但作为一个企业的“关键人物( 决策者)”永远不要停止寻求更好的策略。 n(4)在第二曲线阶段企业取得成功的最主要原因就是“领会变化”。 n(5)两曲线之间是有较大跨度的，所以企业发展目标的跨越往往是突变的，是一种质的变革。 n1.学校发展的“第二曲线”在我国中小学管理中是客观存在的。 n 2.在学校的法人地位确定之后，校长是把握两条曲线的“关键人物”。 n 3.校长，要不断寻求学校发展的新的生长点----实施“第二曲线 ”策略。 学校发展的第二曲线则是一种指向未来的办学策略，它谋求的是实现新的发展战略目标、新的办学模式。 （在实现第二曲线过程中，学校管理业绩往往要经历下滑与波动，决策者也要冒一定的风险。） n“高原期”学校：处于一种较高发展水平的状态(办学目标和模式) （“高原期”学校就属于第一曲线。） n学校发展的第二曲线：那些成功学校(含“高原期”学校)或不成功学校(含薄弱校)运用一定策略实现学校新的发展状态(目标、模式)。 n二者的基本内涵是不同的 ！ ? n外部因素：社会、政府 n内部因素：校长、教师 n教师就成了学校发展的核心力量，他们决定着学校教育的水平和质量 n校长已成为学校的法人代表，这就是校长追求学校发展第二曲线的内在动力。 ? n1、校长忙于扩大基本建设、扩大招生规模，无暇去思考学校的第二曲线发展； n2、上下任校长所实施的发展模式或目标不统一； n3、有些学校发展第二曲线的指导思想(思路)不对，没有结合本校特点，存在盲目、自大等问题； n4、体制性原因等。 n我们学校现在是什么样子的学校? n我们应该办成什么样子的学校? n将来要办成什么样子的学校? n1、学校不断改进，日臻完善现有的办学姿态 。 （第一曲线） n2、尝试不同的办学策略和学校组织模式，直到找到一种合适的新策略和模式为止。 （第二曲线） n必要条件:校长首先应该将学校办学理念转化为全校教职工的共识。 n基本前提:要注意创建民主、开放、和谐的团队氛围。 n关键环节:指导团队学习，构建学习网络。 n核心目标:构建发展性培训机制，鼓励自我超越 ? n(1)具有鲜明的教育思想和理念。 n(2)不急功近利，有强烈的事业心。 n(3)都具有许多优秀的个性品质。 n(4)善于借助外力实现学校的发展。 n(5)树立了个人为本的管理思想，建立了学校民主管理、民主决策的机制，注重培育、发挥师生员工的主体性。 n⑴顾客导向原则 n⑵以人为本，全员参与的原则 n⑶过程管理原则 n⑷系统管理原则 n⑸持续改进原则 n⑹防检结合，以预防为主的原则 n⑺文化导向原则