为有源头活水来综述.ppt

（1）“举世皆浊而我独清”，不愿自我沦落，乃是一种高尚的坚持，孤独的光荣； （2）“举世皆浊而我独清”，自以为是，脱离人群，当然不能实现自身社会价值； （3）坚守原则，不阿权贵，节操高尚； （4）不懂变通，缺乏灵活的处世策略，所以被排挤； （5）被放逐而著《离骚》，说明人类处于困境中往往转向精神价值的追求； （6）怀才不遇，是人才的悲剧，也是政治的悲剧； （7）忠君忧国，热爱国家的典范； （8）楚王原本信任他，主要在于屈原不善于把握机会；缺乏远见和斗争策略，致使楚王由亲近到疏远； 对屈原人生意义的挖掘 在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒；在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白；褪去了华服，你选择了荷叶制成的衣裳；逐出了京城，你选择了汨罗河滚滚的波涛。 于是你用生命代价作出了自己心灵的选择，而且从未有过悔意。你披散的长发和放声的狂吟，就已经全无遮掩地宣泄出你的任性和倔强。你不管别人诧异的眼光，你只一心一意地构筑那个神秘的美丽幻境。 1．心灵的选择 一位“芰荷为衣，芙蓉为裳”的诗人披发行吟于江畔，我见他形容枯槁，却不为己哀，大声吟道：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！”当我问他何不自伤身世时，他答道：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔！”这是正道直行的忠臣，这是志洁行廉的诗人，这是至死不悔的屈原！他为明天留下了什么？是一颗关怀天下的赤子之心，是一颗挚爱祖国的拳拳之心！ 2．留给明天 你如横空而过的一颗流星，闪烁着凄凉的美丽。曾在一个落寞而寂寥的深夜，一颗孤独的灵魂在汨罗江畔，伴随着自己高远的理想在进行着怎样孤独的漫游。如血般的残阳拉长了你的身影，陪伴你的只是猿猴啼血般的哀鸣。但你只将凝聚着的忧愤的血泪以及自己远大的理想抱负从自己的心灵流出，点点滴滴颤动于笔尖，把难言的孤独，化为一篇篇瑰美绮丽的文字，流芳千古…… 3．孤独 意志薄弱，未能持守理想，随众浮沉者所在多有；而坚守理想者，却常需以无比的心血去护持。然而若落在一个真理正义昏昧无明的时代，则生命的伤痛，悲剧的形成，似乎成了无所逃避的劫数；而人性的光辉，却常由此呈现。 屈原的人格世界，展现自我的肯定与道德的坚持，正有涤尽人世污秽之功。其死虽不见得拓开人生更广的境界，但在中国文化史上，其人格悲剧给予后世的震撼是前所未有的。屈子表现了自觉心灵的追寻、激荡、绝望、忧苦的情境，显现了悲剧情操的伟大，其人格典范、精神光辉，与汨罗江水同流不朽。 4．人格 观察一定要力求做到除了看见旁人能看见的东西以外，还要“看见旁人看不见的东西” ----丁玲 一碗米，在厨师的眼里至多是一碗饭，而在酿造家眼中则是一碗酒。 ----罗丹 结束语 表达与交流 授课教师： 蒋振华 张驰 李云霞 胡巍 张玉华 陆晓芳 贾惠艳 李改花 创新实验班语文课程设计 教学目标： 1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。 3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。 教学目标： 4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。 5．进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。 6．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。 教学方法： 教师点拨方法，学生多说多练，组内互相切磋，取长补短，共同提高。 检测与评价： 习作展示，并保留佳作，以备投稿和参赛。 《为有源头活水来——如何积累素材》 2 蒋振华 《题好一半文——如何拟题》 2 张驰 《“凤头”“豹尾”两相宜——开头与结尾如何写》 2 李云霞 《事实也要雄辩——如何说理》 4 胡巍 具体分工 《嬉笑怒骂皆学问——如何写评论》 2 张玉华 《一粒沙里看世界——微写作入门》 2 陆晓芳 《我以我手写我心——如何写出真情实感》 2 李改花 《文章不厌百回改——如何检查与修改作文》 2 贾惠艳 为有源头活水来 —作文素材的积累 北宋著名诗人梅尧臣，写诗又快又好。大家都羡慕梅尧臣出口成章，落笔生花。有一次，他坐船去汴梁，同船的人发现梅尧臣有个奇怪的现象：他坐在船上观看沿途的景物时，或上岸游玩时，甚至吃饭、睡觉时，身上总带个小口袋，不时地在纸条上写着什么，然后赶紧塞在口袋里。