九年级下册精品示范表格教案孟子二章综述.doc

学 科 语文 课 题 孟子二章 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 1、 积累古汉语知识。 2、?在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。 过程 方法 了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格 情感 态度 帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。 教学重点 1、理解文章的中心论点。 2、理清文章的论证思路及结构。 教学难点 了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 《得道多助 失道寡助》 一、导语设计 同学们，大家还记得那气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。 孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。 《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又《人民解放军百万大军横渡长江》善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。1、听课文朗读磁带，然后学生自由朗读课文，勾画重点字词和难以理解的句子质疑。? 2、帮助学生译文，教师讲解以下词句： a、“天时不如地利，地利不如人和”?。?? b、“夫环而攻之”。 c、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”。 3、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？ 四、重点研读 1、结合问题分组探究作者的思路。 明确： 第一段：开篇两句谈的是什么问题？提出了什么观点？ （战争中的攻守问题，提出了“人和”在战争中的重要性） 第二段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？ （以小城得守为例来说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容） 第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？ (以高城被弃为例来说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容） 第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？ ?（因为“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”皆属“地利”，而“人和”才是决定战争胜利的主要条件。）（目的是为了揭示“得道者多助，失道者寡助”的道理，即 “人和”的实质就在于君主是否“得道”———施“仁政” 。） 2、文章在得出“人和”的实质后本应就此结束，但作者却又做了“亲戚所畔”和“天下顺之”的进一步推论，请问，这又有何作用？ （目的在于强调施“仁政”的重要性，深化文章中心。） 3、齐读全文，提问：哪些句子你读起来特别带劲？为什么有这样的效果？ （体会骈句的表达作用，体会排比、对比、对偶等修辞的表达作用及孟子语言的雄辩性） 4、探究讨论： 本文主要是谈战争中的问题么？如果不是，那是什么？ （借战争谈政治、谈治国，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政 听读课文，自由朗读，小组讨论解决疑问，重点理解几个词语的活用：环、域、固、威、顺，和重点句子翻译 小组讨论交流 分组探究教师出示的问题组，从整体上把握课文行文思路 理解文本最后一段的论述作用 齐读课文 赏析语言特色 分组讨论 明确主旨 在学生诵读的基础上，理解重点文言字词，点拨学生疏通重点句子，从整体上理解文言文，为后面的探究做好铺垫。 重点探究课文思路，理解作者行文过程，进而明确文本主旨，这是课文的重点，也是难点，所以采用小组活动，为学生减小难度，充分尊重学生对文本的解读，同时针对学生暴露的问题，有针对性的点拨。 明确本文论述的核心 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 治主张，他主张国君要广泛施行仁政，这样才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好，国家治理好了，当然也