书法有效教学综述.ppt

高中书法教学开展的有效方法及问题分析 殷琦 书法教师在实践中如何运用教学原则？ （一）教师主导作用与学生自觉性、积极性  相结合的原则 教师要具备较高的讲授能力和示范能力。 作为书法教师要善于激发和巩固学生学习能动性。 教师在教学中要善于提高学生的理性认识和独立 思考能力。 （二）系统性与循序渐进相结合的原则 学科系统性要落时到教学大纲和教学进度上。 教师要从整体出发把握教材和教学的各个阶段 及环节。 教学过程要包含引导学生逐步提高认识的过程。 （三）统一要求与因材施教相结合的原则 统一要求是必要的，因为它标志着教学的计划性和目的性。 因材施教表现为：一方面在面对不同的受教对象灵活运用教材；另一方面表现为针对能力存在差别的学生。 在高中书法课中如何有效运用教学方式和教法开展教学？ （一）传统的教学方式值得借鉴的地方 学习范本的选择 界格的使用 教学手段 （二）现代教学手段 计算机课件 实物投影 电视录像 （三）如何有效运用教学方法，开展书法教学？ 直观性与抽象性相统一的教法。 直接讲解与启发诱导相结合的教法。 如何看待书法教学的效率？ 什么是完满的书法教学，怎样使教学更加完善？ 这是每一个书法教师都希望并不断追求的目标。但同时要注意完满的教学是使学生的学习获得 成功。 （一）优化书法教学的一般标准 质量标准 高效率标准 过程标准 1.质量标准 使学生活泼、主动发展，富有活力和个性， 避免千人一面的机械发展。 促进学生素质、涵养以及人格的全面和谐发展， 避免片面发展。 2.高效率标准 合理的投入，收益最大化。 由于课时的限制和生源的质量制约，教师在书法 教学实践中必须要考虑效率问题。 3.过程标准 学生书法水平的提高是一个较为长期的过程， 通常不能以一节课来判断其教学效果的好坏。 学生书法水平的提高有一个“眼高”与“手高” 交替促进发展的过程。 学生书写水平的提高是一个量变到质变的过程。 有的教师以反复训练学生三五个字的一件“作品”的方式进行较为长期的苦练，死板的模仿，这对学生学习兴趣、灵活应变能力的培养都是不利的。以获奖为目的的、用教师的作品为范本的反复摹写也是不利于学生进步的。应该说，质量标准、效率标准和过程标准，是相辅相成的，三个维度共同确定教学的优化度。 书法课应如何评价学生？ （一）作品的评价 1、教会学生欣赏 书法学习的过程是笔画、结构、章法。而创作和欣赏的过程则正相反。要欣赏书法，必须具有一定的欣赏能力。书法欣赏，不但能给人以心理上的审美愉悦和精神享受，而且对学书者来说，还可以开扩眼界，学习借鉴前人书法艺术的重要手段。多欣赏，可以提高对书法作品的感受能力，丰富内心世界，使人更富于想象，从而提高欣赏者的创造力。 书法欣赏的标准 功力、技巧、个性、风格是我们欣赏书法的基本标准，具体主要有下面几方面： （1）点画的线条美 汉字由点画组成，点是线的浓缩，线是点的延伸。点画是中国书法的基本造型因素，本身也具有独立的美学品格。线条美主要表现在：一是线条的力度。二是线条的质感。不论何种书法作品，都必须以“力度”为基础。 书法欣赏的标准 （2）结构的造型美 书法的艺术结构是指每个字点画之间的搭配组合。点画的轻重粗细、方圆长短、部首大小高低，偏正宽窄，经过书家巧妙的组合可使字“起伏隐显，阴阳向背皆有意态”。 书法欣赏的标准 （3）章法的整体美。 “篇幅以章法为先。” （蒋骥） 因为章法给人以第一视觉效果。有不少书法作品，笔画结字都不错，但组成篇后却毫无生气，艺术效果不好，原因是章法处理不当。历来书家都重视章法。 怎样处理章法？ 一是虚实恰当。 二是行气畅通。 书法欣赏的标准 （4） 风格的个性美。 “风格就是人” （马克思），风格就是在作品中体现的个性，是艺术家成熟的标志。有的平和简静，有的跌宕洒脱，有的端庄，有的雅逸，有的霸悍，有的敦厚，都能给人以审美上的享受。 书法欣赏的标准 （5）?构思的意境美。 意境，就是书者通过作品表达的强烈的思想感情。对其形式必定作一番构思，这种构思就是设计布局。 过程和终结评价 由于学生的发展存在个体差异，书法课的评价一定要贯彻过程性和终结性相结合的原则。