引入新课的一般方法精要.pptx

引入新课的一般方法 胡康 2016-08-09 一、引入新课的作用 1．能吸引学生的注意力 教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力. 2．能激发学生的学习兴趣 学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。? ?3．承上启下 使学生有准备、有目的地进入新课学习。好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。?? ?? ?4．能为新课的展开创设学习情境 良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。 ?? 二、引入新课的一般方法? ????? 1．直接引入法（开门见山） 即在上课时直接说出所要讲述的课题。直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。它不易提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。 ?2．问题引入法 即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。 3．复习引入法 在原有知识的基础上建立新知识，建立联系，形成知识体系； 例如：讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的展开。 4．实验引入法。 直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。? 例如：《三角形内角和定理》课的引入。要求每个学生在纸上任意作一个三角形，剪开成三部分，然后把三个内角拼在一起，问：这三个内角和等于多少度?由此引入三角形内角和定理。 5．资料引入法 即用各种资料(名人轶事、故事等)，通过巧妙的编排、选择引入新课。这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。 这种引课法由于可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。 例如在讲“勾股定理”时，可以讲“百牛大祭”的故事，告诉学生达哥拉斯发现的勾股定理决非是受了神灵的启示，而是他勤奋学习之所得。 6．激趣引入法 即通过游戏、迷语、诗歌、对联等引入新课。这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。 例如讲垂直时，出“大漠孤烟直”的谜语；讲开方时，出“医生提笔”的谜语；讲“直线与圆相切”时出“长河落日圆”的谜语，等等。又如《有理数的乘方》可这样设计：以小组合作的方式，把厚0．1毫米的纸依次折叠并计算纸的厚度。引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍地增加。同时提出问题：继续折叠20次、30次，会有多厚?教师作出假设：如果一层楼按高3米计算，折叠20次有34层楼高，折叠30次有12个珠穆朗玛峰高。这一惊人的猜想使学生精神集中、思维活跃，进入最佳状态。 7．错例引入法 针对学生易犯的错误，设计错例，借此引入。例如在讲《算术根》时，可这样引入：?? ??师：同学们，大象和蚂蚁体重一样吗?????生：不一样。?? ??师：我说一样重，不信，我们来算算：?? ??设大象体重为x，蚂蚁体重为y，他们的体重之和为2s，那么x+y=2s，????x-2s=-y，(1)?? ??x=2s-y，?(2)?? ??(1)×(2)，得x2-2xs=y2-2sy 两边同时加上s2，得(x-s)2=(y-s)2，????两边同时开方，得x-s=y-s????所以x=y?? ??这岂不是蚂蚁和大象一样重吗!教师趁势提出：“今天我拉就来研究算术根的问题。” 8．归纳导入法 归纳猜想是揭示科学规律的重要方法，也是数学导入新课常用的方法。 例如，不等式性质3的引入，先在口中填不等号：????3□2，3×(-1)=____，2×(-1)=____，????可见，3×(-1)□2×(-1)；?? ??-5□-3，(-5)×(-7)□(-3)×(-7)???? ?