毕业设计 农村中小学信息技术化教育的分析与思考论文.doc

农村中小学信息技术化教育的分析与思考 摘 要 近年来，信息技术大力应用教育领域，农村中小学的各项硬件设施装备完善。但是从信息技术应用于教育领域到使用信息技术达到教育目标的过程中，两者之间存在着不少障碍，导致信息技术化教育未收到显著的教学效果，究竟原因何在？这是每一位教育工作者深思的问题。本文主要在课堂教学模式、教师、学生三个方面的整合过程分析障碍，并提出相应的突破方式，以便提高教学效果的目的，总结出信息技术化教育在农村中小学的发展方向，达到促进农村中小学教育信息化改革的目的。? 关键词：农村中小学；信息技术化；教育改革 目 录 摘 要 I 一、引言 1 二、农村中小学信息技术化教育中主要面临的问题 1 (一) 课堂整合中的障碍 1 1．过度注重学生的主体作用，忽视了教师的主导地位 1 2．时间分配不合理，教学进度延迟，整体水平下降 2 3．过于依赖网络和教学资源库 2 (二) 教师的认识障碍 2 1．信息技术化教育定义模糊 2 2．教师使用信息技术化教学处于被动状态 2 3．职业观念难以改变 3 (三) 学生能力发展的障碍 3 1．信息技术的基本知识与技能不扎实 3 2．在线教育与保护难得到保障 4 三、农村中小学信息技术化教育问题的突破 4 (一) 教学结构整合中的突破 4 1．让学生成为知识的主动构建者 4 2．教师成为学生构建知识的帮助者 5 3．信息技术化教学以“知识联系”为目标 5 (二) 教师的认识突破 5 1．认真学习信息技术方面的理论知识 5 2．积极参加教育技术和信息化教学设计的培训 5 3．农村青年教师对信息技术化教育有促进作用 6 (三) 学生综合能力的突破 6 1．转变学习方式 6 2．培养一定的信息素养 6 四、信息技术化教育与农村中小学教育改革 7 (一)正确认识改革中的不足和有限性 7 (二)改革方向 7 1．提高师资队伍的信息技术化素养和观念 8 2．不断加强基础设施和教育资源的建设 8 3．支持和发展21世纪的主流教育方式 8 五、结束语 8 参考文献 9 致谢 10  引言 教育的终极目的是推动人类的发展，所以教育对人的整体推动应该是具有至高无上的地位。信息技术是应用在信息加工和处理中的科学；同样应用于计算机与人的相互作用；还有与之相应的社会、经济和文化等多种事物［1］。联合国教科文组织认为：信息通信技术可以促进教育普及、实现教育公平、提供优质的学习与教学环境、提升教师专业水平并提高教育管理效率。 2001年5月，国务院颁布了关于基础教育改革与发展的决定，明确指出，要“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”，要“加大信息技术、外语、艺术类和综合类课程师资的培训力度，应用优秀的教学软件，开展多媒体辅助教学”，在“全国乡(镇)以上有条件的中小学基本普及信息技术化教育”［2］。 二、农村中小学信息技术化教育中面临的问题 课堂整合中的障碍 信息技术与课堂整合，侧重点不同，定义也有所不同。根据调查，有32%的农村中小学教师将“整合的目标”定位为增加课堂容量，突破重点、难点，提高教学效率；还有45%以上教师认为，整合的目的是改变课堂教学结构，实现学习方式的转变［3］。这些理解显然具有一定的局限性。整合的实质是发展，即体现在教师能在整合过程中提升教学水平，拓展专业视野；学生能在整合过程中学会学习，掌握学习的本质，勇于创新，自我发展。然而农村中小学教师和学生对这些目标认识不足。 过度注重学生的主体作用，忽视了教师的主导地位 学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。而农村中小学教师对网络资源的精选度、以及学生查找资源量的控制不够精确，导致教师的引导无效。 2.时间分配不合理，教学进度延迟，整体水平下降 教学时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，而且是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。课堂教学时间分配问题，实质是课堂教学效率的问题，即在有限的四十分钟内让学生有最大的收获，那么课堂效率就高。对各教学环节和步骤的时间要进行统一协调和安排，同时在时间安排上不能分秒算尽，要有机动，即密度强度适当，这样课堂教学中要强调某一环节或步骤时才有活动的余地。对农村中小学生来说，信息技术化教学模式还是比较新奇的，教学资源丰富多彩，集动画、声音、文字于一体，在很大程度上吸引了学生的注意力，激