六下语文教案解读.doc

授课日期： 年 月 日 星期 第 个教案 课 题 学弈 课型 新授课 课时 1 设计者 教学目标 1.学习课文《学弈》，掌握本课的字词。 2.有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3.理解课文意思，了解故事内容并能用自己的话讲述。 4.从课文中体会到做事必须专心致志、不可三心二意的道理。 教学重、难点 疏通字词，理解文意。 体会课文所阐述的道理。 教学准备 相关课件、小黑板。 教学设想 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入，揭示课题 1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性 1.齐读课题 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 于一体的文言文。板书课题。 2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。（板书：学弈） 3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？　　　 4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： （1）谁学下棋？ （2）怎么学下棋？ （3）学得结果怎么样？ （4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ 二、初读课文，读通句子 1．教师范读课文。要求生评价，并总结朗读文言文的要点。 2．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读） 三、精读课文，理解文意。 2.“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。 3.“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 4. 学生就课题质疑。 5.生讲自己收集的故事 1.读后学生评价。及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 2.同桌互读课文，互相正误。 由成语导入，借助已有的知识，来追根求源，让学生由探究古文的兴致。 通过范读，让学生对文言文有个初步的认识，激发学生诵读的兴趣，从而为理解铺路。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。 　 3．同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考，体会文中道理。 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。 1．谁学下棋？谁是老师？　 2．（这两个人）怎么学下棋？ 3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”， 1.对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。 2.合作、讨论、交流 《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。） 1.有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。 2.学生读文找答案 3.学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。） 通过小组合作的学习，把学习的权力还给孩子，让学生由点到面的自我探索，会更有效率。 在理解的基础上，通过对比的方式学习，感悟人生道理就更容易了。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？ 五、联系生活，深化认识 1．请学生谈谈学习本文的体会，你能联系实际说一说吗？ 六、复述故事，背诵课文。 　1．同桌互相讲故事 　2．指导学生背诵课文。 　　 4.明白学习、做事必须专心致志，不可三心二意。 1.学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。 生背诵《学弈》。 结合生活实际谈理会，让理论通过实际去验证，会让学生更能学有所悟，学有所用。 作 业