北京初中物理教育改革动态和趋势分解.ppt

几点建议 为促进学生理解提供支持 为学生“做中学”提供支持 为学生独立自主思考提供支持。 几点建议 把提高全体学生的科学素养作为自己的教学目标，是物理教师职业生涯幸福的源泉。 要跟上教育转型的步伐，先进一步是财富，落后一步是包袱。 * 三、活动教学的理论基础 “经验之塔”所表现的学习经验可分为三大类： ①“做”的学习经验，包括有目的的、直接的经验，设计的经验和演剧的经验。 ②“观察”的学习经验，包括演示、校外学习旅行、展览、电视、电影、广播、录音、静画。 ③“使用符号”的学习经验，包括视觉符号和词语符号。 * 三、活动教学的理论基础 学习者的身体或思想介入活动的不同程度使他们获得不同的学习经验。“做”的经验要求学习者充分运用感官和肌肉，进行具体的直接的活动。“观察”某一事物，相对于“做”而言，则仅要求学习者做较少的身体活动，而“使用符号”的学习经验中，几乎不涉及明显的身体活动，学习者通过思维和一般观念来处理经验。 * * 三、活动教学的理论基础 布鲁纳广泛研究了知觉问题，认为认知发展按照动作式、图式和符号式三个阶段持续前进，各个阶段分别代表一种内容的表现形式。在知识的获得过程中，一个人首先是依靠动作学习，然后依靠图式学习，最后依靠符号学习。 * 三、活动教学的理论基础 布鲁纳提出教学应从具体经验开始，向经验的代替物（如图形、电影等）发展，最后学习符号。在他看来“学生接触教材的顺序”对于学习任务的完成有直接的效果。这一点对所有的学习者均适用。 * 三、活动教学的理论基础 当成年人面临一项新的学习任务，但缺乏有关的经验作为学习基础时，教学如果按从直接经验、图式经验到符号经验的顺序展开，就能有效地促进学习。布鲁纳认为“教授基本概念最重要的一点，是要帮助儿童不断地由具体思维向概念上更恰当的思维方式的利用前进。” * 四、活动教学的实施策略 根据学生已有知识基础和技能基础设计适当的学习任务。 根据学习任务的类型和教学目标选择合适的教学模式和学习方式。 为帮助学生顺利完成学习任务选择准备充分的教学资源，并制定系统的指导策略。 * 四、活动教学的实施策略 学生进行科学探究的效果与他们所经历的探究过程密切相关，在这一过程中，教师的作用虽然不是学生顺利探究的内因，但教师能够为学生的有效探究创设条件，并对探究活动进行指导和帮助，从而提高探究学习的效益。 * 四、活动教学的实施策略 教师应根据探究任务创设必要的问题情景，并且始终组织、指导学生的探究活动，例如，对探究任务提供必要的提示和说明；提供材料和工具的支持；提供足够的时间和空间；指导小组合作探究等。教师对学生探究活动的指导可以根据学生的实际水平和探究任务的难度采用不同类型的指导。 * 四、活动教学的实施策略 教师对探究的指导可以分为提供型（学生的探究活动基本上在教师的帮助和安排下进行，学生自主选择的余地很小）、引导型（教师提供探究条件和必要的技能、方法指导，学生经常需要自主判断和选择）、辅助型（教师提供探究条件和必要的方法指导，学生基本上自主探究）。 * 四、活动教学的实施策略 教师对探究的指导可以分为提供型（学生的探究活动基本上在教师的帮助和安排下进行，学生自主选择的余地很小）、引导型（教师提供探究条件和必要的技能、方法指导，学生经常需要自主判断和选择）、辅助型（教师提供探究条件和必要的方法指导，学生基本上自主探究）。 * 四、活动教学的实施策略 * * 北京市中考改革的思路 北京市中考改革的思路 北京市中考改革的思路 北京市中考改革的思路 北京市中考改革的思路 北京市中考改革的思路 2015中考值得关注的几个特点 利用新颖的、开放的情景，考查学生的思维过程和能力 进一步加强实验探究的考查 强调物理教学的实践性和开放性，采用适当的方式考查社会大教学堂所学的内容 注重考查学生的基础和九年的积累，新增科普阅读题 利用新颖的、开放的情景，考查学生的思维过程和能力 通过设置开放的情景，可以让不同不同层次的学生能充分发挥，旨在引导教学克服教学方式单一、教学内容封闭、机械训练等习惯，更多采用体验、探究的方式学习物理，这样不仅能够让学生学得轻松愉快，减轻学生学习负担，还有利于学生在实际情景中理解抽象的概念、规律。 加强思维过程及能力考查旨在引导教学鼓励学生展现解决问题的思维方法和思维过程，鼓励学生深入思考，使教学聚焦思维过程的指导和思维方法的培养。 进一步加强实验探究的考查 科学探究的分值进一步提高，考查内容更全面，包括提出问题、猜想、设计实验、分析论证、评估等。 进一步突出物理教学的实践性特征，参观、调查、实验、探究都采用有涉及。 旨在引导教学更多采用体验、探究的方式学习物理，把知识学习与实验探究、参观调查等整合起来。 强调物理教学的实践性和开放性，考查社会