二泉映月教案讲义.doc

10《二泉映月》 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步感知课文内容。 4、能联系课文内容，结合图片、音乐，理解文中描写月夜景色和《二泉映月》乐曲丰富内涵的词语的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所见所闻。 教学重点、难点： 结合图片、音乐，运用词语，练说句子。 教学设计： 课前准备：欣赏自然风光，聆听《二泉映月》二胡曲。 放眼神州，风景如画；天籁之音，令人怀想无比，相信同学们今天的表现更是精彩纷呈。上课。 一、听曲赏景 1、这定格的画面是人称“天下第二泉”的惠山二泉，音乐是著名的二胡曲《二泉映月》。（板书：曲） 今天，我和同学们一起学习的课文也叫《二泉映月》。板书课题。齐读。声音再响亮些！ 2、《二泉映月》它不光是一首二胡曲， “二泉映月”还是一个风景点，它是无锡惠山的一道非常著名的风景。（板书：景）我们一起去看看吧。（播出示惠山风景图）配简单文字介绍（无锡惠山，树木葱茏，一泓清泉，月光中清波弄影，别有一番情趣）。 3、这惠山二泉前的这个塑像，你知道他是谁吗？ 你对阿炳有些什么了解？说说阿炳。 小结：阿炳一生创作了许多曲子，但留给我们后人的只有六首。当中央音乐学院的教授第二次去给阿炳录音的时候，他已经不幸去世，成了音乐界的莫大遗憾。 阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。 二、伴乐学文 摄影家用画面表达内心的情感，音乐家用流动的旋律达，作家用语言文字自己的感受，只要我们用心地读听，能与产生共鸣……你已经与阿丙融成一体了经历坎坷 （1）[课题（学科和年级）]? （2）[教材简解]? （3）[目标预设]? （4）[重点、难点]? （5）[设计理念]? （6）[设计思路]?? （7）[教学过程] ???? 2．注意 （1）前六个部分不超过1000字，若超过要扣分。 （2）“设计”教学时间均为第一课时。 ? 三、统一打印要求 ???? 标题用三号字黑体，标题下方打印作者单位、作者姓名、邮政编码，正文用小四号宋体，打印成标准A4文本。 ? ? 第一课时 （一）质疑导入，激发兴趣 1.板书课题。 2. 《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？你对阿炳哪些了解？学生交流汇报后，师补充。 （二）借助预习单，检查预习。 1.检查识、写生字情况。 （1）通过巡视抽取书写有问题的预习单。 （2）学生练习写错和不满意的生字。 2.出示词语，检查学生词语的掌握情况。 淙淙? 患病? 搀扶? 积淀? 颤抖? 倔强? 哭泣? 抒发 跌宕? 琴弦 （1）学生认读词语，教师认真听读相机纠正。 （2）学生交流对部分词语的理解。 3.检查朗读课文。 （1）同位互读课文，及时纠正错误。 （2）指名轮读课文，要求：把课文读正确、读流利。 （三）整体感知课文，理清课文的脉络。 ??? 听读课文，思考：本文讲了什么？ 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）发现一处美景 1．二泉映月既是一首著名的二胡曲，也是一处优美的风景，文中哪些地方写出二泉映月的美？请大家快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的句子。 2.学生交流。 （1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。 （2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。 （3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。 （4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。 3．又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？ 4．课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散落在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了，看来大家真会读书。 树木葱茏? ??藤萝摇曳 一泓清泉 ?? 月光如银 月光似水?? ?静影沉璧 月光照水??? 水波映月 交流： 月光如银：月光美在哪里？（美在颜色）还有其他的词语吗？ 月光似水：美在哪里？（美在月光的清辉，清澈） 静影沉璧：谁的影子？这个璧什么意思？（璧是圆形的，中间有孔的玉。）月影倒映在水里就像一块璧玉。 地上有二泉，天上有月亮，相互辉映，这样的美景用这两个词来赞美就是——（月光照水??? 水波映月） 5.再读句子，读出二泉映月的美。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （五）体会坎坷经历 1.阿炳两次听泉有什么不一样？为什么？你能从文中找到答案吗？把关键语句用“?????? ”标一标。 2.小组交流收获。 （1）两次听泉的不同： 小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水声，他什么声音也没有听见。 月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，