互惠教学法讲义.ppt

减负提质的意义 是深化教育改革的客观要求 是全面实施素质教育的现实需要 是学校转型发展的机遇 减负提质的关键点 切实减轻过重学业负担 确保教育教学质量 专业提升，高效课堂 开足开齐国家课程 科学开设校本课程 综合评价学生素质 对学校、教师的评价不是唯分数 减负提质的本质 减轻学生过重的学业负担 提高学生的综合素质 1.智力因素（学科知识、思维能力、实践能力、创新能力等）与非智力因素（意志、品质、道德、兴趣爱好等） 2.人文素养与科学素养（人如果只有很好的科学素养而不具备丰富的人文素养，那这个的人生一定是单调乏味的） 互惠教学法的产生背景 1、阅读教学实践揭示了阅读策略的共性 (1)了解阅读的目的。 (2)激发相关的背景知识。 (3)集中注意力在主要的内容上。 (4)评估文章内容的一致性, 使其与个人常识及先前知识相融合。 (5)定期回顾、自我询问以及监控自己的阅读活动, 以检查是否理解。 (6)作推论并测试预测的结果。 2. 一种不成熟的阅读策略可能会对学生更不利。由于大多阅读水平差的学生本身就是被动的学习者,策略的运用可能迫使他们更快遭遇到阅读的困难;在对阅读策略教学“知其然,而不知其所以然”的情况下,其结果更是难以想像的。 3.Brown , Day 和Jones 认为有效 的训练模式必须遵循这样三个基本原则: 一是迫使学生主动参与; 二是对于学生参与行为给予反馈; 三是教学时提供策略使用的原因、时机与地点。 有鉴于此,Palincsar 和Brown 提出了对话互动模式,让四个策略渗透在师生和生生对话互动的背景之中,以确保学生能够积极参与阅读活动, 体验到策 略运用中的成功感, 最终能各自在真实的阅读情境中运用。 于是,Palincsar 和Brown 设计了一种新的阅读教学模式, 这就是Palincsar 和Brown 所称的“互惠教学”模式。 互惠教学法的理论基础 “互惠教学”模式不是凭空建立起来的, 它有自己的理论基础 1 .最近发展区。 2 .预期教学。 3 .专家支架。 互惠教学法的四种策略 1.预言策略 预言是根据文章标题或插图预测文章的可能内容, 对于读过的文章段落, 学生必须加以整合组织,作为预测下文的依据, 它的功能在于激发学生的先前知识 2.质疑策略 很多研究都认为, 教师提出不同类型的问题,对学生的理解能力影响深远, 因为质疑能提升师生对 话的质量,促使学生主动探寻文章的意义。指导学生按照“在这里的” 、“藏起来的”与“自己脑袋里的”三种类型来分辨问题, 以让学生更容易运用质疑策略 3.小结策略 小结是学生根据文章内容的重要概念做简要的确认与陈述, 它是一种自我回顾的过程。 4.澄清策略 澄清策略即澄清疑虑策略,只在有需要时才使用这种策略。可能的使用时机为:(1)不清楚文章的指示代名词(如:你、他、它), (2)遇到困难或不熟悉的字词,(3)文章缺乏组织或信息不完整, (4)碰到少见的比喻或成语。此外, 也可以要求某学生指出文章中其他学生可能感到困惑的地方,作为讨论与研究的话题。 互惠教学法——风靡全球的小组阅读教学方法百度中52条有哪些信誉好的足球投注网站词 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 互惠教学法ReciprocalTeaching (RT)是一种在世界范围内被奉为经典，非常流行的小组讨论教学方法，主要用于阅读的教学，当然，在其他学科中也有使用。已有研究证明这种方法对提升学生阅读表现非常有用。最常用的互惠教学有几个版本，不同的版本有些小变化。这里以一个常见的类型为例来聊聊操作步骤，两种其他版本形式的变化见文末。 　　　　 互惠教学法经典模式介绍　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一步 把学生分成小组（4-5个人），一个小组中的学生被安排读同一篇文章 第二步 在小组讨论之前，每个学生先阅读，针对以下几个方面整理写下自己的想法。 分四个环节 预测:看到题目预测文章可能是关于什么的，有什么情节，记录下来。 理清:标注出不清楚的词语，短语，句子，和理解困难的概念。 提问:对于文章提几个问题。一种是像老师一样设置问题，自己知道答案的，讨