九年级语文上册第10课《隆中对》课件4冀教版讲义.ppt

* * * * * * * * * * * * 2、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？ 特别强调了“人谋”的作用 非惟天时，抑亦人谋也 贤能为之用 总揽英雄，思贤若渴 侧面描写。 烘托诸葛亮对于刘备的重要性。 3、“孤之有孔明，犹鱼有水”属于什么描写方法？起什么作用？ 4、对曹操为什么“不可与争锋”？ 今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯 5、对孙权，为什么“可以为援而不可图也”？ 孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用。 8、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。 9、结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？ 刘　备：是一个胸怀大志、求贤若渴的明君形象 诸葛亮：是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象 引出刘备对诸葛亮的评价，说明他的“自比”并非虚夸，从侧面突出了诸葛亮的杰出才能；同时照应了前文，使文章显得结构严谨。 赏析本文刻画人物形象的方法。 从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘备、诸葛亮问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。 隆中对 一、诸葛亮青年时代之事 二、徐庶推荐诸葛亮 三、 刘 备 问 计 诸葛亮对策 抱负 作铺垫 侧面烘托 四、孤之有孔明，犹鱼之有水也 侧面烘托 1、不具备向东或向北发展的可能性 2、夺取荆、益州二州，作为根基 3、修明内政，联吴抗曹 未出茅庐而知天下三分 一、古 今 异 义 猖獗 今 古 有意 今 古 猖狂、凶猛而放肆 失败 故意 有某种打算、想法 二、通假字 1、欲信大义于天下 2、自董卓已来 “信”通“伸”, 伸张 “已”通“以”, 以来 犹 然 已 信 然志犹未已 犹鱼之有水也 自董卓已来 然志犹未已 今操已拥兵百万 然志犹未已 谓为信然 谓为信然 欲信大义于天下 信义著于四海 还 好像 停止 通“以” 已经 然而 这样 通“伸”，伸张 诚信 信用 确实 谓 因 好 谓为信然 君谓计将安出 谓先主曰 因屏人曰 高祖因之以成帝业 好为《梁父吟》 外结好孙权 情好日密 说 认为 对…说 于是，就 凭借 喜欢 友好 友好 将 则命一上将将荆州之军 君谓计将安出 出郭相扶将 为 好为《梁父吟》 谓为信然 以弱为强者 贤能为之用 大将 率领 将要 扶持 吟唱 是 成为 被 遂用猖蹶 贤能为之用 此用武之国 用 因此 任用 运用 解释下列加点的字词： ①每自此于管仲、乐毅( ) ②徐庶见先主，先主器之( ) ③此殆天所以资将军( ) ④将军身率益州之众出于秦川( ) ⑤谓为信然( ) ⑥此人可就见( ) 常常 器重、重视 大概 亲自 确实这样 接近、趋向 一、解释下列红色的词语。 ⒈谓为信然。 ⒉将军宜枉驾顾之。 ⒊凡三往。 ⒋欲信大义于天下。 ⒌遂用猖蹶。 ⒍汉室倾颓。 确实这样 拜访 总共 通“伸”，伸张 失败 崩溃 巩固练习 二、用现代汉语翻译下面句子。 1、然志犹未已，君谓计将安出？ 2、诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？ 3、此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 但是我的志向还不罢休，您看该采取怎样的办法？ 诸葛孔明是一条卧龙，您想见他吗？ 这个人只能登门求见，不能降低他的身份把他召来。您倒应该降低身份去拜访他。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 本 * * * * * * * * * * * * * * * * * 隆 中 对 在湖北襄阳 对策，回答 时代背景 东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府摇役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。 公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。