六年级语文(五)单元教案讲义.doc

第 五单元教学设计（17课时） 总计72-88 课时，教学反思 9-10篇，电教第 72-88课时 单元教材分析： 第五组“初识鲁迅”的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。 导语：第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。 第一篇课文编排的是鲁迅的作品，大家都熟悉的《少年闰土》。它节选自鲁迅的小说《故乡》，这个片断与原作主题并不相同。但就节选的这部分内容来讲，无论脱离原作还是放回到原作中，主题并没有太大变化。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。第二篇课文，是鲁迅先生的侄女周晔的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》。通过儿童的目光去看鲁迅，同时因为身份的缘故，课文中不乏浓浓的亲情。课文内容易于为小学生接受。后安排有“阅读链接”：两个片段，第一个片段语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片段与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。第三篇课文，是青年眼里的鲁迅——《一面》，主题是鲁迅对进步青年的关心和帮助。选入教材时对原文的文字和内容都进行了处理。第四篇课文《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价 口语交际?习作：内容亦与本单元内容相关联。口语交际“留在心里的印象”，有几个要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。习作内容有两个，可任选其一。第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。 “回顾?拓展五”中的“交流平台”,一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。 ? ?? ?让学生阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子， 积累名言警句。通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 2.在读懂课文的基础上，要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。 1.感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。引导学生通过关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。感受鲁迅先生的崇高精神。 《19、一面》（2课时） 《 20*、有的人》（2课时） 《语文园地》（4课时） 复习（3课时） 《 17 少年闰土》（ 3课时） 总计第18—20课时，电教第18—20课时 教学目标： 1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、学习描写闰土外貌的部分，能抓住人物的重要特点进行描写。通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。 教学重难点： 一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点； 二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化； 三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 学习描写闰土外貌的部分，并且学着抓住人物特征来写一段话。 教学准备： 课前了解鲁迅的资料，摘抄有关鲁迅的名言。 教学过程设计： 第一课时 （一）、谈话导入： 1、同学们，你们都有自己的好朋友吗？那你的好朋友是谁，他给你留下最深的印象是什么？（引导学生介绍朋友的特点或者印象最深的事情） 2、今天老师也带来了一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 3、板书课题，齐读课题。引导学生质疑：你读了课题最想了解的是什么？并及时让学生把自己最想了解的内容板书在黑板上。 （二）、初读课文 1、出示初读课文的要求：①大声朗读课文，读准每一个字。②然后边读课文边找找自己或同学们最想知道的，比比谁知道得多。 2、检查预习情况 （1）、利用课件检查学习情况 ①出示课文中的词语，请小老师领读，再小小组相互检查词语朗读的情况。 ②考考你：引导学生学习生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠） ③与生字有关的多音字（少、行、便）、形近字（猬、胃）（扭、钮）组词，巩固生字的音形义。 （2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 （3）组织学生交流初读课文后的自己了解的内容