【PPT】对心理健康教育班级活动课的认识.ppt

四个误区 误区之一：学科化 辅导是师生之间的平等商讨，并着重于感觉、情绪的体验与表达，不是心理学理论知识的传授。 防止陷入学科化误区在操作上要注意以下几点： 1．在一般情况下，不要去解释心理学的概念术语。这个问题现在有些争议，有的地方主张每节课都要给学生讲些心理学的基本概念或理论常识，这一点大家可以继续探讨和尝试，不必强求一律。但就多数教师的实践体会而言，基本态度应该是“不绝对禁止，不正面提倡”。有些心理学概念是应该讲，而且是必须讲的，如“艾滨浩斯遗忘曲线”。 2．不要多写板书，不要追求文化课上那种学科知识结构的系统化、条理化。投影的使用也主要是为了呈现情境材料，而不是为了诠释概念。例如一位教师，在辅导《与众不同》一课时，用投影出示了11条性格上的特点，如“聪明”、“谨慎”、“执著”、“谦虚”、“粗心”等，每一种特点后面又加上破折号，做一番详细的解释，这就带有浓厚的文化课色彩了。 误区之一：学科化 3．在活动课上不要用大块时间去读教材，或齐读投影片上的语句，或者在教材上划杠杠、标重点；不要老是习惯于用文化课的模式去设问提问，如：“是不是这样？”“对不对？”不要总想按照文化课的模式去追求一种正确的、标准的答案。在小结或总结时也不要套用文化课的习惯用语，如：“我们这堂课主要学习了……”“我今天就讲这么多。”等等。因为，所有这些语言表达方式都在给学生传递着一种信息——“这是在上课呢！，“这是老师在讲授知识呢！”这种暗示的结果，只会是压抑了学生主动参与的主体积极性。　　 4、从活动现场的组织形式看，要改变插秧式的座位排列方式，而是应该分小组合作学习。 误区之二：带有政治思想教育色彩  辅导是人性由内向外的自我张扬，不是政治思想教育由外向内的影响或灌输。但很多教师分不清这样一种实质性的差别，只是从形式上去加以判断和区分。 防止心理辅导活动课带有一般的政治思想教育色彩，在操作上要注意的是：不要用习惯的政治思想教育术语，来替代心理辅导的有关术语。比如，用“我的理想”来替代“我的未来”。同时，还要注意，避免用政治思想教育的教导模式，替代心理健康教育的辅导模式来解决学生的心理发展问题。 误区之三：主题班会化  辅导是推动学生人格的袒露与升华，不是解决班级的具体事务问题；它以团体辅导的形式运作，却指向每个学生个性发展的需要。要防止辅导过程的主题班会化，在操作上就要注意： 1．班主任习以为常的管教训导的面孔必须改变，真正转换自己的角色。建议班主任分工合作，各自备好几个辅导专题，然后交叉上课，也许对这种情况能有所弥补。 2．班主任不要长时间地讲道理。 3．注意不要动辄联系班级内部的具体事务，以为今天机会难得，氛围又比较好，可以抓住时机“联系实际”一番。辅导活动联系实际是应该的，但这种“实际”应该是个人成长的实际，不是要解决班级的实际问题。 误区之四：刻意模仿媒体谈话节目  辅导主要是同龄人之间的交流与沟通，是学生与学生之间的“助人自助”；班级团体辅导不能以教师为中心，教师不要去刻意模仿节目主持人。 感悟心理 ●每一位学生都会有成长中的心理问题，每一位学生都需要在某个特定的时刻得到帮助和辅导。 ●辅导并不神秘，依据心理学规律实施的教育艺术就是辅导的艺术。 ●辅导是一种教育理念，一种教育技巧，也是一种教育境界。辅导可以帮助教师走出平庸的教育生涯，使教育过程变成教师的一种精神享受，并使教师在辅导的过程中实现自身的发展和成长。 感悟心理 心理辅导强调主体的体验与感悟，强调学生的自我成长，要落实这样一种理念，辅导教师就必须学会专注、倾听、同感、回馈、引导、重述、面质、具体化等一系列的辅导技巧，而这些技巧的掌握，是需要大家在辅导实践中慢慢体会和逐步了解、掌握的，绝不可能很快就彻底解决问题。 换个角度想一想——即使你上得有点像思想品德课，那也是一节融合了心理辅导理念的思想品德课嘛！就算你这节课很像班会课，那也是贯穿了心理辅导主题的班会课呀！大胆去尝试，不要怕像不像，凡事总有一个过程的嘛！ 您我共勉 一个优秀的班主任，一个优秀的人民教师，一定是一个优秀的“学校心理学家”，一定是一个优秀的心理辅导工作者。他生活在学生的内心世界中，并且与学生的心理发展历程一路同行！ 祝愿每一位教师都成为开启青少年心灵之门的导师！