【PPT】语文教学方法与教学媒体.ppt

第七章 语文教学方法与教学媒体 第一节 概述 一、概念 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 二、语文教学方法设计的依据 （一）教学规律和教学原则 （二）教学目标和任务 （三）教学内容 （四）教师素质 （五）学生特点 （六）教学的组织形式、时间、设备和条件 三、语文教学方法设计的原则 （一）多样性原则。 （二）综合性原则。 （三）灵活性原则。 （四）创造性原则。 第二节 一般教学方法 一、讲授法 讲授法是教师通过语言（主要是口头言语），向学生系统地传授知识，发展学生智能，陶冶学生性情的活动方式。 美国教学论专家弗兰德斯提出三分之二律：即课堂时间三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。 （一）讲授法的基本要求： 1、讲授的内容要具有科学性、思想性、系统性和逻辑性。 2、讲授具有启发性。 3、讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。 4、讲授要配合运用其他教学手段。 5、讲授要注意及时取得反馈信息。 1、讲授的内容要具有科学性、思想性、系统性和逻辑性。 例：《水浒的人物和结构》教学片断 这篇课文是议论文。大家回忆一下，以前我们说过，议论性的或说明性的文章，在总体把握是要把观点和分观点弄清楚。一篇文章可能有一个主要观点，也可能有两个主要观点，下面又有分观点来支撑主要观点。把这些观点分观点的关系看清楚看明白了，文章思路也就把握住了。茅盾的这篇文章比较长，我们先取他的一部分，把这部分看成相对独立的一个整体，看能不能准确把握住它的内容。 2、讲授具有启发性。 例：《我的老师》教学片断 作者写蔡芸芝老师对学生的挚爱，写道蔡老师“从来不打骂我们”，怎么“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来”又打了呢？ 《人又少了一个》教学片断 这个骨瘦如柴的女人明明活着，还回过头来冷笑一声，还漠然地望了我一眼，怎么说又少了一个呢？ 《愚公移山》教学片断 邻居家的小男孩也来参加劳动，他爸爸同意吗？ 3、讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。 例《变色龙》教学片断 这篇小说开头写奥楚蔑洛夫是那样的凶焰万丈，不可一世，而他一旦听说狗是将军的，就害怕到如此程度！可见他的狰狞嘴脸。 简洁是智慧的表现，冗长是肤浅的藻饰。——莎士比亚 4、讲授要配合运用其他教学手段。 例《晋祠》教学片断 我们的祖国历史悠久，中华民族数千年深厚的文化平铺在我们九百六十万平方公里的土地上，你无论走到哪里，都可以看到名胜。刚才你们讲到的故宫、颐和园、秀美的西湖等，讲到的遥远的西藏、新疆无不有我们祖先的文化遗迹，这些历史文化哺育着我们世世代代的中华儿女，我们世世代代的中华儿女从祖国深厚的文化中吸取了大量的精神养料。今天，我们同样要从中吸取精神养料，不能愧对——（师生同说）我们的祖先。 5、讲授要注意及时取得反馈信息。 例《梦游天姥吟留别》教学片断 生：“渌水荡漾清猿啼”这句诗中的“清”方才王明生按照课本注解译为“凄清”不如译为“清脆”。（学生点头） 师：（微笑）很对。为什么译为“凄清”不如译为“清脆”？ 生：译为“凄清”就和这几句诗描写的感情色彩不一致了，所以不如译为“清脆”。 师（微笑）谈得很好。单从“清猿啼”来看，“清”完全可以译为“凄清”，但从全句来看，联系着几句诗句来看，译为“凄清”就与全句乃至几句诗句描写景物的感情色彩不相一致，甚至矛盾了。你译为“清脆”的确较好。（学生点头） （二）讲授法的功能 1、说明是什么和怎样做 所谓“通感”就是…… 2、解释原因（为什么） 例《在马克思墓前的讲话》 文章开头这样写“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了但已经是永远地睡着了。”这是用陈述句介绍马克思逝世的时间地点，可这段文字里没有出现一个“逝世”的词，为什么用“当代最伟大的思想家停止思想了”，而不像一般人去世时用“逝世”“死去”？这是因为…… （三）讲授法的表现形式 1、诠释性讲授（介绍概念和术语的含义） 2、描述性讲授（描述一个过程或步骤） 3、说明原因性讲授 （四）讲授法的维度分析 1。讲授法的形式维度 （1）语音 （2）语流 （3）语速 2。讲授法的内容维度 （1）用词的准确性与模糊性 20年前，我去听一位教师的课，观察孩子们怎样感知新教材的讲解。我发现，孩子们听后很疲劳，下课时简直是精疲力尽了。我开始仔细听教师的语言，使我大为吃惊。教师的语言是那么混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的意思是那么模糊不清，以至于第一次感知这个或那个概念的儿童，不得不用全部力气，才能听懂一点东西。孩子们感到疲劳的原因正在于此。——苏霍姆林斯基 （五）讲授法的运用策略 1、讲授法的特点 讲授法