错误分析理论分解.ppt

错误分析理论 但愿尽善尽美 一.起源 错误分析理论（error analysis）作为应用语言学的一个分支，产生于二十世纪六十年代末、七十年代初。二十世纪五十年代末，C·Frices和R·Lado等一些美国语言学家和语言教学家提出了对比分析理论（contrastive analysis）。他们认为：通过对学习者的母语（mother tongue）和目的语（target language）对比研究，可以预见学习者在 学习该目的语中可能会犯的错误，但是局限性也逐渐的暴露了出来。为了对学习者的错误进行系统性的分析研究，以确定其错误的来源，为教学过程中消除这些错误提供依据，一种分析语言错误的新理论“错误分析理论”产生了。 二 错误分析的意义 首先，学习者接受了大量语言信息的输入，然后对这些新信息进行加工和消化，最终把学到的一部分知识变成了自己的技能。 其次，对学习者在学习英语的过程中所犯的错误进行系统的分析和研究，教师可以获得有用的信息，发现教学方法的不足之处，从而改善教学方法，提高教学效果。 三.错误产生的原因 1.语际语言错误（interlingual errors) 把本族语的语言和文化习惯带到了目的语的学习和运用中所造成的 （1）在词汇方面：the public medical fare （正确的说法：the free medical fare） （2）在语法方面：I very much miss you （正确的说法： I miss you very much） （3）在文化方面：由于语言学习者对目的语的文化风俗习惯不懂或者了解的较少，在使用目的语时套用母语的文化习惯就会产生语言错误。如中国人见面打招呼常用的“Have you had your dinner?”对西方国家的人来说就完全不适用。 2语内语言错误（intralingual errors） 人类学习语言的过程一般是对接触到的语言材料进行不断的概括，进而得出规则的过程。 例如：由于过度概括work，play，want等动词变成过去式是直接在词尾加ed形式，学生就将动词go，do，buy等写成了goed，doed，buyed Dulay，Burt，Krashen的表层策略分类法包括“省略、添加、错误信息和错误词序” 省略错误 （omission） 省略型错误的特点是“在正确话语中缺少某一必须的一项” 省略型错误不仅在语法范围内出现，还在语音范围内出现，例如visting – visiting ，hol – hold 省略 [d] 添加错误 （addition） 添加型错误与省略型错误相反，其特点为“正确话语中出现的不必须的某一项。说话者在一般现在时中的动词原形后面添加了表示进行时的-ing；在同一个句子中用了两个连词“so”；在不可数名词后增加了-s 信息错误 （misinformation） 错误信息被解释为“错误的形态或结构”。例如，在采访中当谈到媒体话题时，他说“I can get many informations such as news and shopping”。 “information”这个词是一个不可数名词，后面不能加复数-s，因此说话者犯了过分规则错误，用many来形容information。 顺序错误（misordering） my all family all my family 语言行为错误（performance errors）由于紧张，粗心，激动等等所犯的错误。 语言能力错误（competence errors）还未掌握所学的语言的体系和规律而出现了系统上的错误，一般有老师纠正。 针对山东省青岛实验小学优秀课分析 T:What did you do last week? S 1;I go for some flowers. went 分析：语际语言错误中的语法错误。 S 2: I will go a zoo. went/ to 分析：语际语言错误中的语法错误，省略错误，语言行为错误由于紧张。 T:What do you want to know about their trip？ S:How does she go to the stonehenge?did 分析: 语际语言错误中的语法错误，例外很可能由于紧张导致的错误属于语言行为错误 T:When did they go? S:Last saturday they go. went 分析：语际语言错误中的语法错误，例外很可能由于紧张导致的错误属于语言行为错误 T:When did they do there? S: