中学物理教学牛顿第一定律.ppt

板书设计 4.1牛顿第一定律 4.1.1、牛顿第一定律 （1）亚里士多德：生活经验 （2）伽利略：研究方法 （3）笛卡尔：进一步补充和完善 （4）牛顿：形成体系——牛顿第一定律 4.1.2、惯性 （1）什么是惯性 （2）惯性的量度——质量 亚里士多德 物体的运动是在推或拉的外力作用下发生的。没有外力，物体就会停止。 力是维持物体运动的原因。 物体的运动不需要力来维持 。 铺有棉布 取下棉布 减小倾角 运动的物体如果不受力，将一直运动下去，不会停止。 CC 牛顿第一定律 北京师范大学　物理学系 本科2007级 陈丽凡 　1、教材 　　2、学情 3、教学三维目标 　4、教学重点、难点 　5．教学方法与手段 一 教学分析 教材 1 教材版本 人民教育出版社 必修1 第四章 第1节《牛顿第一定律》 1 教材 本节教学内容的地位与作用： 1、在整个物理学中的地位 研究物体运动和力之间关系的基石 2、在高中物理学中的地位 知识上承前启后 3、在本章节的地位 为后续牛顿运动定律打下基础 4、实际应用 在实际生产、生活中具有重要应用 2 学情 知识层面： 对本节课内容已有初步认识，但是对伽利略理想实验的探究过程还比较陌生，对惯性也有一些错误的前概念。 能力层面： 具备一定的观察分析的能力，但是抽象思维能力以及科学想象能力还有待进一步提高。 3 教学三维目标 2 3 1 2、理解牛顿第一定律 的内容。 知识与技能 1、理解力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因。 3、理解惯性，认识一切物体都具有惯性、理解质量是惯性的量度。 3 教学三维目标 过程与方法 1、通过对牛顿第一定律的研究，体会理想实验的方法。 2、通过归纳比较，学习总结归纳、分析比较的方法。 3 教学三维目标 情感态度与价值观 1 2 1、通过实验探究感受科学，体会物理学家的科学态度和科研方法。 2、通过联系生活现象分析物理问题，感受生活的和谐，提高认真观察生活现象的兴趣。 4 教学重点、难点 重点与难点 重点 难点 通过实验探究，加深学生对牛顿第一定律和惯性的理解。 伽利略理想实验的推理过程和惯性的理解。 5 教学方法与手段 教法 实验探究 科学推理 问题教学 启发讲授 二 教学过程（45分钟） 2 1 3 4 实验探究（30分钟） 回顾历史（4分钟） 导入新课（4分钟） 总结归纳（7分钟） 一、导入新课 力与运动之间的关系 二、回顾历史 力是维持物体运动的原因。 亚里士多德 二、回顾历史 物体的运动不需要力来维持 。 三 实验探究 铺有棉布 伽利略理想实验（难点） 三 实验探究 取下棉布 三 实验探究 减小第二个斜面的倾角 三 实验探究 伽利略:运动的物体如果不受力，将一直运动下去，不会停止。 光凭经验做判断常常是靠不住的。 三 实验探究 历史回顾 除非物体受到力的作用，物体将永远保持静止或匀速直线运动状态。 笛卡尔 运动的物体如果不受力，将一直运动下去，不会停止 伽利略 力是维持物体运动的原因 亚里士多德 力和运动之间的关系 人物 三 实验探究 亚里士多德 伽利略 笛卡尔 牛顿 牛顿第一定律 牛顿第一定律的发展史 三 实验探究 牛顿第一定律（重点） “一切” “除非…力…” 普遍性，没有例外 力是改变运动状态的原因 “总保持” 不受力时，只有静止和匀速直线运动两种状态 三 实验探究 三 实验探究 牛顿第一定律：物体都要保持它们原来的匀速直线运动或静止的状态，或者说，它们都有抵抗运动状态发生变化的本领 。 三 实验探究 三 实验探究 世界杯精彩瞬间 质量越大，惯性越大。质量是惯性的量度。 踢足球很好玩，但有人愿意踢铅球吗？ 三 实验探究 惯性（内在属性）： 1.一切物体在任何情况下都具有惯性 2.质量是惯性的量度 3.生活中的惯性现象有利有弊 四总结归纳 （1） 力与运动的关系是什么？ 牛顿第一定律的内容是什么？ 它重点强调了哪些知识点？ （2） 什么是惯性？ 惯性有什么性质？ 惯性的量度是什么？ 诱思设问 四总结归纳 通过提问的方式，在老师的引导下，进行总结归纳，使学生建构本节课的知识