第二篇心理计量取向评估方法分解.ppt

（4）看图联想 有一本图册，共有14页，每页有两张图画和一个空白处。另有14套图片，每套4张，要求受测者找出与主试所呈现的图画相匹配的一张放到空白处。共有14题，每题以0或1记分，满分为14分。主要测量思维联想的能力?。 （5）折纸 要求受测者重复主试做过的一系列折纸动作。共有9题，每题以0或1记分，满分为9分。主要测量手眼协调能力和记忆力。 （6）短期视觉记忆 有7个序列的图画和18张单张图片。要求受测者凭记忆从一系列图画中找出与刚出示的那张图片一样的图画。共有9题，第1-2题以0或1记分，第3-9题以0、1或2记分，满分为16分。主要测量注意力及在短暂的时间里记住图片排列顺序的能力。 （7）摆方木 在一本图册上有15幅图案，要求受测者用9块方木摆出与所出示的图案一样的模型。模型1-5以0或1记分，模型6-14以1、2或3记分，满分为32分。主要测量空间定向及手眼协调能力。 （8）完成图画 共有28张图，其中第1张图用于练习。每张图上都有某一缺少的部分或细节，要求受测者把图画中缺少的部分补画上。共有27题，每题以0或1记分，满分为27分。主要测量知觉想象和分析与综合的能力。 （9）记数字 要求受测者摆出与主试刚才出示的数字系列一样的系列。共有8题，每题以0、1或2记分，满分为16分。主要测量在短时间里记住所出示的不同数字和顺序的能力。 （10）迷方 要求受测者将大小不等的若干红色小木块摆成一个大的方木块。每摆成一个大的方木块记1分，速度快、颜色正确有加分。共有7题，每题以0、1、2或3记分，满分为21分。主要测量把若干有色的方木块拼成一个大的完整立方体的能力。? （11）图画类同 共有12页图画，每页分上下两组，上面一组有两幅供类推分析用的图画，下面一组的左边有一幅图，右边是空白，要求受测者通过类比推理从每套（5张）图片中选择一张合适的放在空白处。共有12题，每题以0或1记分，满分为12分。主要测量理解图片关系及类比推理的能力。 （12）空间推理 共有10套图画，每套图画中有一个几何图案和四组几何图形，其中的一组能组合成目标图案，要求受测者找出能组合成目标图案的那组几何图形。共有10题，每题以0或1记分，满分为10分。主要测量空间知觉、分析和综合的能力。 4.测验说明：H-NTLA-CR有两套指导语，一套是手势语的，用于聋童；另一套是口语的，用于听力正常的儿童。该测验基本保留了原测验的结构和题目。在信度方面，已有的研究数据显示，该测验有较高的分半信度、再测信度和评分者信度。在效度方面，该测验具有较高的效标关联效度。 5.评价：希—内学习能力倾向测验是国内第一套专门为聋人修订的智力测验。该测验已在全国范围内抽样，制定了标准化的聋童常模，并且从测量学性能来看已达到要求，因此适合在我国聋童中使用。 五、盲人学习能力倾向测验 （一）测验目的：评估盲人的学习能力或智力。 （二）编制时间与编制者 1969年，纽兰（Newland）为评估盲人的学习能力或智力而专门设计了一套量表，即盲人学习能力倾向测验（BLAT）。 （三）适用范围：这套量表目前已在美国6－20岁的普通儿童中标准化，但它主要用于6－12岁的盲童。 （四）BLAT的特点：（1）题目以浅浮雕的形式呈现；（2）测验中的点和线比盲文读物更容易辨别；（3）除了指导语，所有的测验材料都是非言语的；（4）不要求受测者口头回答；（5）题目基本上都是由点和线构成的图形。 （五）BLAT内容：主要测量辨别、概括、序列、类比推理、完成图画、完成矩阵6种能力，测验结果用学习商数表示。 （六）BLAT的信效度：有研究者对盲人学习能力倾向测验进行了信度和效度的检验，结果表明，该测验具有较高的内部一致性、再测信度和构想效度。 在美国用于评估盲童智力的各种量表当中，盲人学习能力倾向测验称得上是性能较好的量表，但这个量表目前还没有被引入我国。 六、古迪纳夫-哈里斯绘人测验* （一）测验目的：评估儿童的智能。 古迪纳夫—哈里斯绘人测验（Goodenough-harris Drawing Test）是由美国明尼苏达大学的古迪纳夫编制，最早版本发表于1926年。1963年美国人哈里斯对这套测验进行了修订。后来日本的小林重雄和城户氏在研究的基础上提出了50项评分法。1979年上海第二医科大学将这套测验引入我国。 （二）修订者：1985年，首都儿科研究所修订，并命名为绘人智能测验。 （三）适用范围：适用于4—12岁的儿童。 （四）测验形式：既可以个别施测，也可以团体施测。 （四）施测方法：让受测者按自己脑子里想的人画一张全身的人像，可用橡皮擦，时间不限，但一般都能在10—20分钟内完成。在受测者画完人像以后，主试按照测验手册中提供的评分标准及评分样例（见表6-4和图6-2）进行评分，并