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切实提高 计算机应用能力 全国高等院校计算机基础教育研究会会长 谭浩强 关于今年 的活动 11月举行‘2008学术年会 同时进行研究会换届工作 中国高等院校计算机基础教育 课程体系 2006 同时编辑出版 《高校计算机基础教育 经验汇编》 应是全国最高水平的经验的总结 请大家积极提供有水平的经验 人 面向应用有不同的层面 应用型大学的计算机专业，根据应用的需要设置系统的计算机课程，需要有比较系统的理论知识和应用能力。 非计算机专业：直接学习应用课程，掌握某几种计算机应用技术。 高职高专：根据职业和岗位需要，掌握计算机应用技能。 计算机应用技术 计算机办公技术 编程技术 网络应用技术 多媒体应用技术 数据库应用技术 CAD应用技术 图书检索技术 医学图像处理技术 在构建课程时，应当 从应用出发，以应用为目的，按应用需要构建课程体系，选择教学内容。 既要有必要的基础理论知识，又要切实落实到能力上。 不是看学了多少知识，而是能解决什么问题。 现在有些课程注意知识，忽视能力。 应当承认：大学生实际应用能力与社会需求差距是明显的 有认识上的原因，把计算机基础教育当作知识的教育。知道了，考过了，就行了。 课程内容和要求的问题，只提知识点，不提能力要求。 实践环节簿弱，实验附属于理论教学。 教师本身的“先天不足”。 课程名字 计算机文化基础 计算机应用基础 计算机基础 大学计算机基础 信息技术基础 计算机与信息技术基础 大学计算机应用基础 课程内容 1.计算机基础知识 2.操作系统和办公软件的使用 3.网络应用知识 对办公软件的教学要求， 有几种做法 从零开始系统介绍，与中学有重复。 不作为大学课程内容，认为学生已学过了。 作为教学要求，算学分，学生自学。 提高要求，完成项目，深入掌握。 大学生的课程要不要包括办公软件的应用？ 有人认为在中学已学过操作系和办公软件的使用，大学不必重复，不应列为大学教学的要求。 现状：不要对中学的计算机教育水平估计太高，只是最初步的。 许多大学生只会最简单的操作。 许多人停留在最初步的操作水平 写材料像写信一样。不会使用模板和样式。不会加页眉页脚，不会使用套用信函。 写论文不规范。 不会用电子表格的各种统计功能。 只会做最简单的电子幻灯。 对办公软件的应用水平不高 工作中使用频率高的， 学生应用水平不高。 工作中能提高效率的， 学生重视程度不够。 当前情况 目前大学生的水平处在普及水平，与一般人相比，没有明显的优势。 二八现象，大学生所用的是20%。 几点思考 办公软件的使用是每一个人都必须掌握的基本能力，是绕不过去的。 不是pass，而是加强。 使大学生掌握办公软件的高级应用。 水平要比一般人员高，同一件工作比别人快、好、规范。择业时有明显的优势。 如果一般人是20%，大学生是40%？ 文字处理软件 *字体、字号的设置和使用方法； *插入页码； *设置页眉、页脚； *查找/替换文字及特殊符号； *插入表格与图像； 使用模板撰写科技论文； 修改模板，自定义模板； ?多级标题和段落格式的设置方法； ?引用索引、目录与题注的方法； ?长文档的排版技巧。 制作演示文档软件 使用、修改模板，自定义模板； 插入声音、图像、动画等多媒 体信息； 设置放映； 打包成CD或复制到文件夹。 电子表格软件 利用单元格存储和显示数字、符号、时间、日期和多媒体信息； 利用单元格做常用公式计算； 利用数据表进行计算及数据分析； 建立、显示和编辑各类图表； 设计特定形式的打印报表。 要由会用提高到用好用活用快 要归纳规律，应用自如 先选对象按左键，目标明确好操作。 遇到问题按右键，柳暗花明又一村。 妙用向导和模板，事半功倍效率高。 山重水复疑无路，条条道路通Windows。 怎么做？ 提高要求,由初级应用提高到高级应用。 不是靠讲，而是在应用中掌握技巧，提高水平。 做任务，提要求； 按规范，找办法； 多实践，善归纳。 无论怎么做，应当有要求，有考核。 考核方式 全国计算机等级考试 劳动部高新技术技能考试 计算机水平考试 全国计算机应用技术证书考试 各地区教育部门组织的计算机水平考试 各公司组织的计算机考试 可分为两类 偏重于知识性的考试 偏重于应用能力的考试 一个试题：以下程序的功能是判断输入的年份是否闰年，请填空 main() {int year,yes; scanf(“%d”,year); if(year%400==0) yes=1; else if(____) yes=1; else __