如何进行阅读教学.ppt

 如何進行閱讀教學 Reading Instruction 壹、前言 書是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。－莎士比亞 一個家庭没有書籍，等於一間房子沒有窗子。－約翰森 閱讀理解能力是學科中重要核心。 －南美英 Did You Know? －臺灣的閱讀處境 ˇ臺灣學生在2006PIRLS直接歷程通過率73％ 解釋歷程通過率49％ 貳、國際閱讀教學趨勢 重視世界閱讀評比 強調閱讀理解教學 重視多元文本閱讀 香港：閱讀課內化 讓老師懂得選擇文本，從作品中找出教導的核心 －－香港教育學院霍玉英 芬蘭：閱讀生活化 在芬蘭的史詩裡，不歌頌奮勇殺敵的英雄豪傑，有智慧的長者才是被眾人所景仰 －－Markku Linna 參、學生如何學習閱讀 之二：全美閱讀研究小組閱讀要素 之四：阿德勒閱讀4個階段 真正的理解閱讀必須是第三及第四層次的閱讀 能力： 興趣： 多元智慧 生活嗜好 家庭環境 學校政策 教師影響 同儕學習 學習資源 指導： 環境：耐心支持 環境：閱讀教學 伍、研究發現對閱讀教學的啟示 閱讀教學的3個趨勢 閱讀教學的5個方法 閱讀教學趨勢 現今學童最錯誤的觀念之ㄧ是： 只有上語文課時才閱讀， 最佳解決作法就是由各科老師帶領學生閱讀 －－雷夫.艾斯奎 美國國家閱讀委員會（NRP）：閱讀教學8項策略 一、理解監控 二、合作學習 三、圖表語意 四、故事結構 五、問答教學 六、自問自答 七、摘要文本 八、多元策略 教學法一：放聲思考法（Think Aloud） 目的：透過說出自己想法增進閱讀 方法：朗讀、讀出聲音、自問自答、預測 1.讀出聲音:作者、教師或學生讀出聲音 2.利用直覺思考說出自己腦中在想什麼 3.直覺說出自己讀文章或故事的困難為何 4.直覺說出如何處理這個難題的過程 教學法二：複述摘要法（digest strategy） 教學法三：心智地圖法(mind mapping) 目的：透過元素分析掌握重點並認識基本結構 方法：心智地圖、分析結構、筆記、故事地圖(story maps) 1.利用when, why, what, which, how,where, who檢視閱讀要素 2.畫出結構或樹狀圖 教學法四：問題證明法（ Question ） 教學法五：比較推論法（Comparing Reading） 用途：歸納主旨並進而利用已知線索進行推論 技巧：推論、聯想、比較、圖像思考 1. 理解閱讀（ understanding reading ） 2. 聯想體驗 (Relating; Whole Language) 3. 比較推論（Comparing Reading） 練習：1.組成閱讀夥伴（buddy reading） 2. 「Say something」 3. 「written conversation」 陸、強化學生閱讀表現的作法 二、強化課堂閱讀教學 五、拓展閱讀多元趣味 六、兼顧提升閱讀能力與樂趣 Practice mind mapping 目的：在閱讀過程中提出疑問和對話。 方法：交互教學、提問、澄清、預測、批判 1.交互教學(reciprocal teaching)：透過預測(predicting)、澄清 (clarifying) 、提問(questioning)與摘要(summarizing)達成對文章的理解。 2.批判策略：對於文中可能的不足或邏輯問題進行挑戰。 3.解釋策略：從閱讀中找出邏輯再尋究可能的解釋。 Practice ：1.This the house that Jack built 2.雞皮疙瘩 Practice ：The Audacity of Hope 每個老師教閱讀 各科閱讀 獨立閱讀 全校閱讀 合作閱讀 跨校閱讀 閱讀夥伴 閱讀教室 閱讀環境 閱讀活動 聲讀 摘要 結構 問答 比較 預測 提問 朗讀 故事 摘要 個人讀者 夥伴讀者 班級讀者 課堂讀者 學校讀者 跨校讀者 一、建立閱讀支持系統 1.摘要 9.解釋 2.重說故事 10.下結論（Big Idea） 3.提出支持或反對理由 11.其他延伸活動 4.比較自己經驗 12.激發聯想體驗 5.分享心得 13.批判思考 6.比較其他讀物 14.推薦延伸閱讀 7.比較作者風格 15.報導、創作 8.輔助電子書有聲書 閱讀後 （閱讀理解） 1.融入