对进入 高原期 后的宁波心理健康教育的思考和探索.ppt

对进入“高原期”后的宁波心理健康教育的思考和探索 宁波市中小学德育研究会会长 宁波市教育心理研究会会长 张骏乐 一、曾经走过的路 （一）抓好五项工作 1．抓观念转化 。 这是最重要的工作。心理健康教育工作到底有没有用？开展这项工作会不会冲击教学工作？会不会影响中考、高考？这可能是不少教育行政部门领导、校长和教师的困惑。不解开这些心结，是不可能自觉自愿去做好这个工作的。 我们认为，如果说，体育是在生理上提高学生对疾病的抵抗力和免疫力，增强身体素质，心理健康教育则是在心理上提高学生对疾病（紧张、抑郁、心理脆弱、情绪亢奋、喜怒无常等）的抵抗力和免疫力，提高心理素质。心理健康教育从素质教育角度来考虑，大家很好理解，就是从应试教育角度来思考，大家也可以接受。 今天我们为了提高“升学率”，对学生体能的挖掘已经到了极限，对学生时间的挖掘已经到了尽头，如果再不从改善师生关系，从开发学生的智力潜能（即开发学生的观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力），培养学生良好的非智力因素（即激发学生的学习兴趣、培养学生的学习意志、养成学生科学的学习方法等）着手，我们确实已到了“山穷水尽”的境地了。 研究表明，在20个影响高考成功的因素中，排在第一位的是考生考试中的心理素质，第二位是考生考前的心理素质，第三位是学习方法，第四位是学习基础，而以前倍受关注的记忆力仅排在第17位。因此，高考成功的规律一是硬件，即考生掌握知识的水平；一是软件，即考生的心理状态调节，心理调节得当能提高60-100分。所以，大家对开展心理健康教育的顾虑完全没有必要。 2．抓工作队伍。 思想问题解决了，得有一批学校、一支队伍来做这件事。现在我市有184所心理健康教育试点学校，有181个教育心理研究会团体会员，有1551名获得浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书的教师，他们成为我市心理健康教育的先遣队和主力军。 3．抓师资培训。 为了提高这支专兼职并举的师资队伍的业务素质，就必须对教师进行分层次的专业培训，把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。培训内容应包括理论知识学习、操作技能训练、教学活动观摩、案例分析、实践锻炼、外出考察等。通过培训，使越来越多的教师取得省中小学心理健康教育教师上岗资格证书。 4．抓教育科研。 为了用教育科研的方法确定一定阶段心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量，探索符合本地区心理健康教育之路，可从规划心理健康教育课题指南、进行心理健康教育论文评比、编写心理健康教育出版物等入手。 当前心理健康教育比较值得研究的选题是： （1）中小学校德育和心理健康教育关系研究； （2）中小学校提高心理健康教育实效性研究； （3）中小学校培养教师心理教育能力研究； （4）中小学生珍爱生命教育研究。 5．抓服务网络。 根据本地、本校教育教学实际，因地制宜，因时制宜，面向全体学生开设心理健康活动课、实施学科渗透心理健康教育和开展心理咨询，包括心理咨询热线、信箱、电子信箱、门诊等形式，为切实减轻广大中小学生的心理负担作出努力。 （二）处理好的5个关系 1．处理好学习《指导纲要》和形成区域特色、学校特色的关系。 教育部2002年颁发的《指导纲要》明确了开展心理健康教育工作的指导思想，确定了目标任务，提出了工作原则等，这些都需要我们认真学习、贯彻，但是不同地区、学校更应根据本地实际，积极做好工作，抓出特色和成效。目前，我市海曙区的“学科渗透”、江东区的“心理咨询”、镇海区中兴中学的“教师心理健康教育校本培训”、曙光中学的“心理健康教育环境育人”已经成为他们心理健康教育工作的“拳头产品”。 2．处理好心理健康教育一般教师和骨干教师的关系。 在心理健康教育活动中，一般教师应以他们良好的心理素质影响和感染学生，对学生进行力所能及的心理健康教育，而骨干教师则应对学生进行全方位的心理教育，包括学科渗透、心理咨询和开设心理辅导活动课等。两者的区分在哪里？骨干和一般是个相对的概念，就当前而言，是看这位教师是否获得了浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书。 3．处理好对教师心理教育和学生心理教育的关系。 一个心理素质不好的教师对学生进行心理健康教育是不可想象的。教师存有心理问题，在教育教学过程中对学生的潜在威胁是无时不刻的，对自身的消极影响也是显而易见的。因此，对师生同时开展心理健康教育，就是构建学校“优化生命的工程”。 4．处理好心理健康教育与德育的的关系。 二者既有着