小学英语教学中教师有效提问的实践与研究.ppt

教学PEP Book5 Unit4 Let’s learn时，运用学生喜欢的童话故事情境白雪公主入手，把学生带入童话世界，然后引出问题：……Seven dwarfs went out. What did Snow white do at home?启发学生guess，学生有的说She can read books，有的说She can clean the window，有的甚至说She can play computer games…，课堂上顿时一片笑声……随后教师分别显示了白雪公主在扫地、打扫卧室和小动物帮她浇花的图片，自然导入、操练和巩固了新的词组sweep the floor，empty the trash，clean the bedroom和water the flowers。 教学三年级“colour”这一课时，我出示一幅没有色彩的风景画，问学生：Is it beautiful? 学生马上摇头了，在此基础上进一步提问：　　Let’s make the world colourful！——　　What colour is the cloud? (S1: I think it’s white.)　　What colour is the sky?? (S2: It’s blue.)　　What colour is the rainbow? (S3: It’s red, yellow, pink, green, purple…)　　What colour are the trees? (They’er green.)　　What colour are the flowers? (They are red and pink.) ……　　 在学习PEP英语三单元的story time时 ，我首先提出问题：Is Zoom really good to Zip? 然后让学生自读故事，学生自然会产生疑问，如：Why does Zoom invite his friends to dinner?在这种自疑的作用下，他们读课文时非常的认真仔细，提出的问题也都是经过深思熟虑的。这样把问题一一解决后，整段故事也被分析的透彻了。 这种提问由许多小问题构成，各问题之间既有对比式的，也有阶梯式的和指向式的，是前述几种提问方式的复合。如五年级下册Recycle 1. 学生通过对课程表及作息时间表的互相提问，复习了前三个单元中的知识。 　 PEP教材中每个单元都有Good to know环节，主要是一些西方国家与中国的习惯、或生活方式的区别，节日以及特有动植物等知识，我通常请同学们课前预习，查找资料，写出提纲并提出问题，可以是对知识点的不理解，也可以是相关知识点联系社会实际生活的疑惑等，老师把问题收集起来，然后，对它们进行整理、归纳，最后根据这些疑问对上课内容重新处理，既能吸引学生的注意力，也是有的放矢，真正解决了学生的“疑之所在。 例如在学习PEP第六册第五单元时，重点巨型是The (动物名 ) is (动词 )ing. 在看图提问时，我连续问了几个What is the (动物) doing? 后，突然问Why is the raabit jumping? 学生一时没有反应过来，但稍后学生们争先恐后的回答起来，The tiger is catching the rabbit. The rabbit is playing sports. He is a player.等等。教室里的气氛一下子活跃起来，学生们也用到了许多没学过的动词现在分词形式，从而调动了学生学习积极性。 ? 行动研究案例小学英语教学中　有效提问的研究 一、发现问题 在小学英语教学中,课堂提问是必不可少的。但是许多英语课堂上存在着形同虚设，明知顾问的问题，课堂提问往往流于形式，表面上师生一问一答，实际上缺乏实用价值。由于课堂提问的不得法，很大程度上遏制了学生投入交际活动的兴趣，造成了大量的课时浪费现象。 1、教师手拿一张图片，指着图片里书桌上的一本书，问学生：“What’s this？”要求学生回答：“It’s a book.”继而又问：“Where’s the book？”要求回答：“It’s on the desk．”这种操练在初学句型时固然不可缺少。但从交际教学的观点看，这种明知故问、缺乏信息沟通的问答训练只是通过直观的手法，呈现语言的形式和意义，是机械性的、低层次的操练。 2、上课上到一半时，教师为了活跃气氛，想让学生轻松一下，突然问：“Boys and girls ,are you happy? Let’s sing an English song.”学生顿感突然，不知如何回答，教师继续补问：“Yes or no