小学英语教学拾贝.ppt

临沂市小学英语教学策略 按照目前小学英语的常规教学内容分类，把小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。按照Preparation- Presentation- Ptactice- Production- Progress五个步骤进行，简称5Ps教学策略。 词汇教学 词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。 教学用途：掌握词汇，为对话教学奠定基础。 教学目标：能够达到听说读写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。 教学重心：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。 词汇教学模式 一、Preparation准备活动 二、Presentation呈现新知 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习 三、Practice巩固练习 四、Production输出运用 五、Progress检测提高 词汇教学策略 1.利用学生已有的知识教，温故知新； 2.结合字母的发音教，教会能力； 3.融单词与语句中教，强调语意； 4.在交际游戏中教，促进记忆； 5.在任务活动中教，重在运用。 词汇学习策略 1.“五到”记忆策略 2.情景记忆策略 3.重复记忆策略 (1)读音记忆策略 (2)歌诀记忆策略 (3)联想记忆策略 单词读音方法 1、自然跟读教学法 根据一个单词的自然的声调，跟老师读，一般是用降调。如：（以often为例）often↘ often↘ ，这种方法适用于新单词的第一次呈现教学。 2、调控跟读教学法 教师在呈现完单词后进行操练单词时，（也就是在自然跟读教学法之后）可采用的是升降调反复使用的形式。 在教学时老师还可加上手势来辅助教学，利用手势的高低来控制学生的升降调。如：often↗（手由胸前高举过头） often↘ （手由头上降到胸前）。还可交替使用。 单词读音方法 3、游戏跟读教学法 （1）回声跟读教学法 利用声音的大小变化接龙来学习新的单词发音，让学生在游戏中学习，轻松愉快地掌握新知识。 （2）对立跟读教学法 采用互动双方读音声调的截然不同的方法来完成。可用于小组竞赛，利用小组竞赛来激发学生学习的积极性，提高小组团结协作的精神，培养集体荣誉感。 快快乐乐学单词 一、表演学单词。 二、画画学单词。 三、在顺口溜中学单词。 四、在游戏中学单词。 五、造句学单词。 六、…… 对话教学 对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。 教学用途：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。 教学目的：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。 教学重心：培养学生的交际能力。 对话教学模式 Preparation准备活动： Presentation新知呈现 Practice巩固练习： 1、听音正音 2、机械操练 3、意义操练 Production输出运用 1、表演展示2、任务性活动 progress检测提高 对话教学策略 1、建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。 2、教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。 3、让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。 4、设计的活动要贴近实际生活，亲切自然。 5、融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用 6、整体感知语言，在理解的基础上学说语言。 7、提倡合作学习，培养团队精神。 8、利用评价策略，增强学习信心。 9、不要着重去分析句子的语法，注重语言学习的意义和语用，而非语言本身。 10．渗透思想、文化教育，寓教于趣。 对话学习策略 准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。 积累词汇，为口语交际提供语料储备。 培养英语思维，提高口语交际能力 合作学习，有效覆盖口语训练面。 课内外结合，拓展口语实践的空间 读写教学 读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。 教学用途：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。 教学目标：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。 教学重心：学生的自主阅读。 读写教学模式 Preparation 准备活动 Pre-reading 阅读前活动 In-reading 阅读中活动 1、General reading略读 2、Detailed reading 细读 3、Read and write读写 4、L