心理健康教育三级预防机制20091019132131.ppt

教学、训导、辅导三合一整合架构图 构建与实施 四个构建策略 四个构建策略 四个构建策略 四个构建策略 四个构建策略 成绩与反思 成绩与反思 成绩与反思 成绩与反思 * 学校心理健康教育发展的困惑 （1）学校心理健康教育途径不少，但缺乏整合性、层次性“心育”系统 （2）强调学生接受“心育”的必要性，忽视其在“心育”过程中的主体地位 （3）专业师资有所增强，但未形成全员参与的氛围 （4）教师培训时数有所增加，但其理论和实践相脱节 问题的缘起 一 ◎ 教学 心理辅导 训导 教学 心理辅导 训导 心理辅导 训导 教学 全体教师（含导师） 社区辅导资源 社区辅导资源 三级预防 二级预防 一级预防 *台湾三级预防机制结构示意图 二 三级预防 二级预防 初级预防 心理辅导活动校本课程、学生心理动态监测、心理辅 导实务训练 个别辅导 小团体辅导 危机干预 个案 研究 体验式 工作坊 同伴辅导 学生行动研究 心理互助社|、学生行动研究 学 生 自 主 辅 导 教 师 全 员 参 与 校 内 外 心 理 文 化 环 境 “自主辅导-全员参与”心理健康教育三级预防机制 城镇重点高中学生 心理健康教育目标 ◎ 1. 开展学生自主辅导 （1）学生自主创建心理互助社，搭建学生自主辅导的平台 （2）开展“助人艺术训练营”，实施同伴辅导计划 （3）学生以行动研究进行自主辅导 行动研究基本步骤： 确定问题：引导学生从实际心理需求和兴趣出发选择和确定自 己的课题 制定方案：引导学生从外部的相关心理学理论资源获得信息 实施方案：强调学生全程记录自己的改变过程 评价效果：引导学生多作纵向比较 反思成长：引导学生写心理日记增强自我体验，促进反思 ◎ （1）以体验式工作坊促进受训教师运用心理辅导的理论知识和实务技能. （2）以体验式工作坊搭建教师交流平台. （3）以体验式工作坊带动全校教师主动参与心理健康教育. 2. 引领教师全员参与 ◎ 心理辅导活动校本课程开发 学生心理动态监测 心理辅导实务训练 个别辅导、小团体辅导 危机干预 3、有机联结“学生自主辅导”和“教师全员参与” ◎ (1)建立健全心理健康教育工作网络和工作制度. 4.优化校内外心理文化环境 学校心理健康教育 校 长 心理辅导中心 教务处 教科处 政教处 资源处 团委 心理辅导课 学科渗透 心理辅导研究 课题研究 心理咨询室 家长学校 班主任培训 心理测试 心灵港湾网页 心路驿站广播 心理互助社 心海导航校报 全体学生 ◎ 4.优化校内外心理文化环境 （2）举办心理健康教育活动周. （3）创办《心海导航》报. （4）建立家校联盟. （5）建立心理健康网及网络心理测评系统 三 一 、成绩 1.学生方面 （1）学生的心理健康状况显著改善. （2）学生的学习兴趣提高，学习自我效能感增强. （3）学生的人际交往能力提高，生活和社会适应能力增强. （4）学生参与心理健康教育活动的主动性和积极性增强. 三 （1）教师的心理辅导理念与技能都得到显著的改善 （2）教师参加心理健康教育的主动性、积极性和全员性得到提高. （3）班主任工作水平有了极大提高. （4）教师教科研能力显著提高. 2.教师方面 三 3.学校方面 （1）城镇重点高中心理健康教育三级预防机制受益面广. （2）城镇重点高中心理健康教育三级预防机制有助于区域推进. （3）城镇重点高中心理健康教育三级预防机制得到社会广泛关注. 三 二、反 思 1.关于学生自主辅导. 2.关于教师全员参与. 3.关于城镇重点高中心理健康教育三级预防机制的适用、执行. *