新课程背景下课堂教学改革的思考.ppt

传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面。 课程改革是改革基础教育。实施素质教育是改革的核心，课堂教学是实施课程改革的最终着落点。 新课程的根本目标：学生的发展。?????? 以学生发展为本的课程目标就是使所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面发展，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。 随着课程改革的深入推进，新课程将改变学生的学习方式，新课程也将改变教师的教学方式。教师将在新课程中得到“洗礼”，焕发出新的教学生命，与新课程共同成长。 新课改注重调动学生的参与能力????? 美国教育家彼得克莱恩说过：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生实现主动参与，主动发展是课改的基本保证条件。 新课程理念下的课堂教学，要求我们要转变学生的学习方式，提倡学生自主学习、探究学习和合作学习，从而最终学会学习，培养学生终身学习的愿望和能力，这是新课程实施的核心和主要任务。 教学方式的转变是课改的需要 1、教学内容：应当从过去以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密相联系的多元化教学内容；应大胆改变或重组教材相关的内容与结构，做到精选、精讲，并在互动、自主的学习中不断延展与生成。 2、教学方法：应当从过去以知识量为目标，以讲授为基本方法，集中表现为“听中学”的“填鸭式”教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“自主学习、合作学习、探究学习”的开放式教学。 教师角色的改变是新课改的需要??? 二十世纪七十年代，联合国教科文组织编写一书，对未来教师角色做了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，互相了解影响和鼓舞。新课程对教师来说最重要的是角色的转变，正确认识自己在新课程下的角色，将直接影响教学的效果和教师的专业成长。那么新课改需要教师做哪些方面的转换呢？??? 1、 从课堂的复制者到构建者 在新课程环境中，教学过程被看成是师生双方积极互动、共同发展的、动态生成的过程。 教案、教参、教材等是课堂教学的资源，教师和学生需要共同开发和利用这些资源。教师需要进行资源的整合、分割、重新积极构建，然后通过与学生的互动形成丰富多彩的、富有情趣的、学生易于接受的知识。把教材上的静态知识转变成为动态的、生成的教学资源，把课堂的“复制知识”转变为动态的、生成的知识，从而使学生主动的获取知识。从这个意义来讲，不仅学生是教学过程参与者和知识资源的建构者，教师更是课堂资源的积极建构者。? 2、从课堂的统治者到课堂的服务者? 随着社会的飞速发展，学生已经能从课堂之外，不依赖教师获取知识，课堂之外各种媒体信息的传递，使学生获取知识速度之快、范围之广、内容之广，远远超出教师的想象，在某些方面学生的知识已经超出教师。而教师的统治和权威有时会扼杀学生的创造潜能，长期的一言堂会使学生丧失或消退获取知识的热情。因此，教师应该成为学生的朋友，教师应由课堂的统治者变成学生学习的组织者和服务者，为学生创设积极的学习情景服务，为学生克服困难服务，为课堂的学习氛围服务。在课堂上营造出民主、平等、和谐、愉快的学习氛围，使教师学生在一种平等、愉快的状态下进行交流、互相启发，教师积极的引导服务，帮助学生提取有用的成分，鼓励学生质疑问难、积极探索，从而获取知识。????????????????  3、由知识的传授者转向学习的促进者?  课改理念下的课堂教学要求，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位。在教学过程中，教师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。 美国教育家布鲁纳提出：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是学生自主性的活动历程。应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者、组织者和促进着。 4、 从一言堂到百家争鸣???? ??? 传统的教学，教师把自己置于课堂的中心，课堂教学成了教师个人表演的舞台，教师关注的是