第9章教学系统设计发展的新动向1分解.ppt

第9章 教学系统设计发展的新动向 9.1.1 Blended Learning Blended Learning：混合式学习，各种学习方式的结合。 混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。（何克抗教授） 国际教育技术界的共识是：只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。 9.1.1 Blended Learning 1、 混合式学习包含的三层意思 传统学习和在线学习相结合 e-learning学习环境中各种媒体和工具相结合 多种教学方法、学习技术相结合 2、混合式学习是指： 结合基于网络的技术实现教育目标 混合各种教学方法以实现最佳的学习效果 各种形态的教学技术与面对面、教师引导下的训练相结合 教学技术和实际工作任务相结合 Blended Learning对教学系统设计的启示 要认识到以教为主和以学为主的教学系统设计各自的优缺点，教学系统设计理论与模式的发展方向是混合式的，即“主导-主体”教学系统设计。 9.1.2 活动理论 一、活动理论 1.活动理论：研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。活动理论强调了活动在知识技能内化过程中的桥梁性作用。活动构成了心理特别是人的意识发生、发展的基础。 2.基本思想：人类行为活动是人与形成社会和物理环境的事物以及社会和物理环境所造就的事物之间的双向交互的过程。人是意识与行为的统一体（知行统一）。 9.1.2 活动理论 3.活动理论有五大原则，包括以目标为导向、具有层级结构、内化和外化结合、具有工具中介、发展原则。 4. 活动理论中分析的基本单位是活动。活动系统包含有三个核心成分（主体、客体和共同体）和3个次要成分（工具、规则和劳动分工）。次要成分又构成了核心成分之间的联系。它们之间的关系如图所示。 1、学生行为活动的分析与设计——核心任务 分析行为活动对象及目标 分析行为活动主体——学生的特征 分析学习团体及其构成规则、劳动分工 分析学生学习活动的构成（行为、操作及条件） 分析学生学习的工具——效能工具、认知工具和交流工具 选择和设计预期的学习活动 2、学习环境的设计：学习资源和人际关系 3、学习策略的设计：与学生活动及行为紧密联系 4、教学传递的设计：学习材料的媒体形式和呈现顺序 5、评价学生的学习活动：评价活动结果、活动发展变化的过程、影响行为活动的环境条件等。 1、混沌理论是一种兼具质性思考与量化分析的方法，用以探讨动态系统中无法用单一的数据关系，而必须用整体，连续的数据关系才能加以解释及预测之行为。 2、混沌性：指所有的物理现象都像疑团一样是不可决定的，所以也是不可决定的。这种非决定论的不可预测性带来了事物的无序性、复杂性、不平衡性、多样性、非线性及不稳定性。 3、一切事物的原始状态，都是一堆看似毫不关联的碎片，但是这种混沌状态结束后，这些无机的碎片会有机地汇集成一个整体。如气象学家Edward Lorenz发现简单的热对流现象居然能引起令人无法想象的气象变化，产生所谓的“蝴蝶效应”。 4、正如西方的一首民谣：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，输了一场战争；输了一场战争，亡了一个帝国。 5、混沌理论的3个关键概念 蝴蝶效应：混沌系统对其初始条件异常敏感，以至于最初状态的轻微变化能导致不成比例的巨大后果。 分形：系统在不同标度下具有自相似性质，所以可以产生具有结构和规则的隐蔽的有序模式。 奇异吸引子：通过诱发系统活力，使其变为非预设模式，从而创造了不可预测性。 混沌理论对教学系统设计的启示 1、对传统的教学系统设计的根本性假说产生了颠覆性的影响 2、对传统的教学系统设计的线性程序产生了冲击 3、对传统的教学系统设计的决定的可预测性提出了挑战 4、突破了传统教学系统设计的封闭系统框架 即：促使人们反思和重新审视现有教学系统设计的基本观点、模式和方法。 9.1.4 关系论教学系统设计 1、关系论教学系统设计思想 系统论教学系统设计的基本思想：有明确的目标、尽量合理的控制带有偶然性、复杂性和不确定性的教学活动。整个教学过程划分为设计、实施和评价三个阶段。 关系论教学系统设计的基本思想：把复杂性、偶然性或不确定性作为教学的本质特征，不强调教学活动的绝对控制，放弃呆板的设计模式，重视教学的“生命性”，强调教学系统设计的关系性、灵活性、创造性和实时性，以有利于培养学生的创新精神和各种能力。 关系论教学系统设计的操作模式 P258图 关系论教学系统设计所依据的是创造性的理论模式，把复杂性、偶然性