建筑材料检测论文建筑材料论文建筑装饰材料论文：浅探建筑装饰材料、构造与施工课程改革.doc

建筑材料检测论文建筑材料论文建筑装饰材料论文： 浅探建筑装饰材料、构造与施工课程改革 摘要：本文从当代高职院校装饰专业培养人才入手,对高职院校建筑装饰专业中《建筑装饰材料》、《建筑装饰构造》、《装饰施工技术》独立教学进行了研究分析,论证了在教学中可以将三者整合为一门课,即《建筑装饰材料、构造与施工技术》,并且运用多种教学手段,分阶段、分模块地进行教学的重要性。 关键词：建筑装饰材料　建筑装饰构造　装饰施工技术 建筑装饰材料、建筑装饰构造和建筑装饰施工技术,对建筑装饰专业的学生是必修课程。是建筑装饰工程体系教学中的主干课程,尤其对高职院校的建筑装饰专业的学生来说,对他们以后的工作具有重要意义。但是在实际教学中,学生对这三门课程却缺乏兴趣,教学效果不令人满意。那么,其原因在哪里呢?主要是这三部分内容一直是分成三门课组织教学,知识点之间缺乏了联系性,连贯性与实用性。因此,我们调整了教学模式,以模块式、案例式教学为主,将三门课进行整合教学。 1.分析授课对象的特点 高职院校的建筑装饰专业学生的培养方向主要定位于施工图设计人员以及现场施工管理人员。因此,高职类建筑装饰专业人才培养应该在有一定的设计能力的基础上以装饰技术为重点。目前,就读建筑装饰专业的学生基本上为文化理论知识缺乏或艺术类考生,使得他们在进入大学后产生了重艺术而轻技术的错误倾向。此外,他们对理工科知识的了解相对缺乏,对工程实践知之甚少,因此对材料、构造和施工课有厌学心理。通过对目前学生的分析得出在学生基础不变的情况下,要想达到确定的人才培养目标,就必须对课程本身以及课程的教学方式进行改革,使知识点更容易让学生接受、掌握,以此来激发学生的学习兴趣。 建筑装饰材料、装饰构造与装饰施工这三门课从表面上看是几门相对独立的课程,但实际上却是一个完整的知识体系。因为考虑到材料、构造和施工三门课程属于三门不同的学科,所以大多数院校都把这几门课分别放在三个学期进行讲授,而且安排了大量的理论教学课时。这样使得教学上很多内容重复、交叉又相互割裂,而且不同教师讲授内容深浅不一使得学生不能够把握住这三门课内容的内在联系。这样一来,不仅加重了学生的学习负担,浪费课时,而且破坏了知识体系的整体性,使得学生无法顺利地将几部分内容融合在一起,从而提不起学习的动力,就更不用说是知识应用了。 为了解决这一问题,我们把装饰材料、装饰构造与装饰施工这三大专业课进行了系统整合,改为《建筑装饰材料、构造与施工技术》课程。以工程对象划分专题。从简到难,从家装到公装,对每一个专题都从它的材料讲起,然后再就相应的材料界面对其构造与施工工艺进行讲解。这样一来,不仅在教学当中避免了重复的产生,而且学生对学习的知识也有了系统的理解,相对于传统方式的教学更为实用。与此同时也大大提高了学时的使用效率。 2.分阶段、分模块循序渐进地组织教 《建筑装饰材料、构造与施工技术》课具有较强的理论性、技术性、实践性和时效性,新材料、新工艺的不断涌现,要求在教学过程中不断更新知识。因此,《建筑装饰材料、构造与施工技术》课必须与实践紧密结合在一起,才能达到良好的教学效果。为此,我们采取了分阶段、分模块循序渐进的教学方式。第一步,在开课前,安排一周专业周,组织学生进行一次认识实习。带领学生参观一些材料市场和正在施工的装修工地以及已装修完的建筑,使同学们对今后所学知识有一定的感官认识,从而调动起同学们对装饰材料、构造与施工的兴趣,对将要学习的知识有一个初步的感受。第二步,基础知识教学。所谓基础知识教学就是将空间以界面划分,以每一块为装饰工程对象,讲清楚每一块相关的最基本、最常用的材料、构造及施工方案和技术。在这一环节中,为了提高学生的学习兴趣,使其牢固地掌握基本知识,必须采用多种手段进行形象化教学。例如,可以采用多媒体课件进行教学,也可以让学生自己动手制作纸模型。第三步,组织学生生产实习。在动手操作中进一步开阔视野,启发学生对课本知识与现场实际加以比较,在比较中研究、学习。第四步,将不同性质的空间划分为几大块,每一块作为一个单元。对每个单元首先让学生了解必威体育精装版规范中提到的一些注意事项;然后向学生介绍一些其他的构造方式与施工方法,使学生了解方式、方法是从哪些基本形式演变出来的,以此来理清他们的思路;最后,找一些相关的施工图中的一些节点大样,让学生临摹(在临摹时一定要强调对一些施工问题的考虑)。通过这种方式,可以使同学们的设计更加完善、合理。最后进行施工图设计训练。通过对施工图设计的训练,培养学生的综合能力。一般以一个小空间设计为题,提出一些必要的要求,让学生独立完成材料的选择与完整的施工图设计。 3.考查方式的改革 针对灵活的教学手段及《建筑装饰材料、构造与施工技术》课的特点,考查方式也不能仅以理论知识为主。在认识实习阶段指导教师可在实习完毕后向学生提出一