普通高中选修课多样化研究(研究方案).doc

“普通高中数学选修课多样化研究” ——研究方案 卫效文 2011.3 “普通高中数学选修课多样化研究” ———研究方案 一、课题提出的背景及其理论和实践意义 《普通高中课程方案（实验）》指出：“建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划”。在这样的前提下，具体做法是：在保证共同基础的前提下设置多样、灵活、有选择的课程；规定了学科门类以及各学科的课时比例关系，并且对课程的修习时间和课时分配作出规定，要求学生在有选择的基础上，完成规定的学习任务或获得最低学分。这种灵活而富有弹性的课程结构，为学生打开了选择的空间，让学生在选择中学会选择，学会负责，学会规划人生。 普通高中仍然属于基础教育阶段，它要为每个学生打好德、智、体、美全面发展的基础。我们要充分发展每个学生的才能和个性，就要照顾到不同学生的天赋、能力和兴趣。所以新课程理念下的《普通高中课程方案(实验)》提出：“增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。”因此，在高中阶段开设选修课是适宜的。使每个学生有根据自己的兴趣爱好选择课程的可能。这种安排，不仅能够更好地培养人才，也是真正提高学生素质的必要途径。 在新的要求下，学校必须对选修课这个新的领域进行广泛探究，结合教育教学实际情况，搞好学校选修课的组织和管理工作；要求学校必须在管理理念，管理方式，管理手段、管理制度等方面进行创新，形成一个系统的、高效的高中学校选修课管理模式。 因此，研究、制定学校选修课课程要求和评价标准，完善选修课选课制度、建立科学的学分制管理，是当务之急。那么，如何保障学生知识基础的形成和个性的发展，建立一套在新课程下更加适合我国普通高中选修课程教育实际的学校管理模式呢？这就是相当有价值，值得研究的问题。 在研究条件方面，我们师资力量雄厚，教育教学质量名列全市前茅，且教师参与教科研的热情很高，整个学校具有浓厚的教科研氛围；学校在经济上给予有力支持，使科研经费有了保障；学校还成立了以部分骨干教师为主的课题研究小组，明确了各自分工，制定了有关的奖惩制度，规范科研行为，从各个方面确保课题研究得以顺利进行。 《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。这样就把课程的一部分权力下放给学校和教师。 必修课的教材是现成的国家课程，而选修课、活动课的实施和管理则只能靠学校自己去摸索，在选修课的实施过程中，面临许多复杂的问题，比如课程资源的选用，学生学分管理如何形成系统化，科学化的一套体系，以及教学的组织和管理等，这些东西我们都是没有现成的可供选择的模式，只能靠自己去摸索适合目前高中学校实际情况的管理模式。因此，对普通高中选修课的学校管理研究己成为我校迫在眉睫的任务。 课程权力的再分配使学校自主权加强，选修课的学校管理研究将是近期我国课程改革研究的热点之一，它对于学校实现办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。所以我们也希望能通过探索和研究，形成一些有价值的经验和一套系统的高中选修课学校管理模式。 二、课题研究的目的、原则和基本内容 （一）课题研究的目的 1.为学校的改革和发展提供科学依据。通过研究，用理性的眼光重新审视、反思目前的教育，通过实践的探索，建立一套行之有效，科学合理的选修课学校管理体制，同时有助于形成符合校情的独特而明确的办学宗旨、培养目标。 2.培养适应新课程教学需要的教师队伍。加强选修课程组织和管理的理论学习，转变陈旧的教学观念和课程观念。通过研究，促使所有教师都成为选修课程实施中的一员，理解和把握课程的真正含义，追求课程开放的、动态的、民主的、科学的多种形式，重视学生自身独立的生命价值，追求生活幸福、现实的健康、娱乐、休闲等人文性的需要，发展独特性和差异性。 3.落实学校的办学理念。在实践中探索高中素质教育的新途径，尊重学生个性发展，努力发掘学生的潜力，为实现“让每一个学生适应时代的发展”打好基础。 总之，我们的主要目标是通过实验和研究，从各个层面探索一套可操作的、适合的高中选修课理论体系，更好的适应新课程的要求，让每一个学生适应时代的发展。 （二）课题研究的原则 1、以人为本的学校管理理念，尊重和发展师生的个性作为学校管理的出发点，尤其是充分相信学生，尊重学生的主体地位，让学生适应时代的发展，是进行教学组织和管理的前提。 2、找准学生的兴奋点，着眼于学生的潜能开发。“人的知识和技能是通过对生活的认识和实践逐步形成的”，素质教育必须找准学生的兴趣点，接近生活，着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升，促进学生的自主发展，有特色发展。 3、关注学生终生学习的愿望