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对任课教师继续教育的再认识论文：对任课教师继续教育的再认识 在我国,所谓教师的继续教育,就是对已达国家规定学历的教师进行以深化专业知识、提高教学和研究能力为主要任务的一种培训方式。教师的继续教育是我国教师继续教育的一个重要组成部分,包括理论更新、知识补缺、经验升华等。随着素质教育的全面推进,教学改革的不断深入,人们越来越感到教师在教学改革中的关键作用,因此,研究教师继续教育的有关问题便成为教学发展的必然要求与时代发展的新使命。 ,新世纪新时代对任课教师的继续教育有哪些基本问题需要关注呢?根据近年来的实践体验,笔者以为以下四个基本问题应引起足够重视: 1.更新教 长期以来,语文、历史、英语等课程常被学生视为“枯燥、没意思的课”,尤其到了高年级阶段,其主要原因在于传统的教学理念将这些学科视为以记诵为主的“单向接受的科目”,基本形成了“教师灌输,学生背书”的教学模式。岂不知这样的教学模式迟早都会使科目自身失去应有的趣味性,最终挫伤学生的积极性。所以继续教育首先应在更新教学理念上下大工夫。 (schp)可资借鉴,该理论认为,文科知识的学习应是一种探究的方法而不只是一种知识载体。它要求教师运用已有的材料,让学生自,因为“教学的中心是发展学生对于相应知识探究的方法或过程的理解”,而非现今学科长期固存的教师“一讲到底”或“以讲为主”的传统模式。 ,促进学生认知鼓励学生思辨,培养创新意识,培养研究能力等,应是新世纪中学代课教师应该具有的教学新理念,这也应成为教师教学行为的基本理性支点。对教师进行继续教育不妨以此为出发点。 2.拓展专业素养 ,教师专业素养的厚薄,直接影响到基础教育教学质量的高低。作为综合性知识较强的文科,无形中决定了教师惟有使自己的专业素养逐步,才能较好地“传道、授业、解惑”。当今世界正处在知识更新、丰富多样的加速发展时代,新领域不断开拓,各种知识的更新换代与相互融合交叉日益紧密,无论哪一门功课,如果不能触类旁通,至少有所涉猎,它就很难真正掌握其要领,更无从知晓将来发展的趋势,势必造成知识的陈旧与狭隘。 ,教师拓展专业素养可从以下三个层面加强继续教育:首先拓宽和深化相应学科的基础知识;其次关注本学科和临近学科的新动态和新成果,并及时更新自己的知识结构;最后恰当涉猎相关学科的知识,适应课程综合化趋势的需要。在对教师进行继续教育时,帮助教师拓展专业素养决不是重复已知,而是竭力开拓新知,扩大知识面。 3.提高教研能力 ,教师应该走出传统的樊篱,从单纯的知识传递者走向研究者,将教师的教学与研究交融在一起,教学才有更富理性的内涵。因此继续教育工作应着眼于提高教学研究水平,努力向“教师成为研究者”的方向迈进。 ,以探索和认识教学规律。教师要善于从日常教学活动中发现问题,不断地总结和探讨教学问题,并形成相应的理性认识。其次还要进一步运用科学的理论和方法加强对教育理论,应该具有探索教育领域中一般规律的能力,比如研究课程设置、教学心理等等。 4.培养运用现代化教具的能力 ,现代化的多媒体和网络技术逐步进入课堂是时代的必然趋势,借助这一崭新技术服务于中学教学也是时代发展的需要,尤其是农村学校。比如在教学中,注意把声音、文字、图像、动画、活动影像等多种不同类型的信息媒体,进行综合编排处理,运用于课堂教学中,不仅使课堂的信息容量更大,且更加直观形象,无疑会大大增强教学的效果。这就需要教师掌握上网、浏览、下载等网络的基本知识。因此继续教育应有意识培养并且使教师们,这是新世纪教师必须面对的课题,也是为老师及时“充电”的绝好途径。只要条件允许,就应及时跟进。 ,多媒体和网络技术不管怎样都是教学的辅助手段,是一种教具,更好地为教学服务是其出发点。日常教学中,且不可为用多媒体而用多媒体,如果流于形式追求表演,则不如不用。