帶领学生走进奇妙的格.docVIP

带领学生走进奇妙的“64格天地”——我校校本课程“国际象棋”课 ? 　　2002年2月的一天，在宽敞的棋室里，只听到啪啪的落棋声，棋艺大战正在激烈地进行着。一个个小棋手正凝神于奇妙的“64格天地”，精心布局，力争出奇制胜。大家都想通过比赛提高自己的技战术水平。经过一番紧张地较量，有五名学生脱颖而出，被授为“校级小棋手”称号…….这是我校自开设校本课程“国际象棋”课以来，举行的首届“桦川”杯国际象棋比赛的一个场面。学校自开办以来，一直本着“以人为本，以学生发展为本”的办学理念，积极探索开发校本课程的途径，依据学校的特色以及教师师资特点，开发适合学生发展需要的校本课程，初步取得了一定的成效。下面就我校的做法做一汇报： 　　一、加强师资培训，提高广大教师对开发校本课程的意义、目的的认识。 　　校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，作为学校，我们认为：教师应首先理解和接受校本课程这一概念。教师对校本课程的有关内容必须有清楚的认识,必须以先进的教育理论为指导，开发和实施校本课程。 　　假期学校在网上下载了有关校本课程的资料,组织全体参与校本课程开发实验的教师集中培训,共同讨论如何设计校本课程开发方案,主要内容是:课程开发的总体设想,包括课程目标设计、课程组织设计、课程实施设计、课程评价设计,对课程目标、组织、实施、评价的相关理论和要求也做了培训;课程开发具体安排设计,对课程目标、组织、实施、评价按教学单元进行分解细化安排。同时,在上述内容培训的基础上,具体培训了如何撰写校本课程开发方案等内容。之后,又进行了两次专题培训。通过培训,使参与校本课程开发的教师对校本课程概念的界定,校本课程开发的特点、校本课程开发的基本条件有了初步的认识。 　　二、充分考虑学生的需求，尊重和满足学生的个性差异，列出校本课程菜单，供学生圈点、选择。 　　学校在学期初开展了“学校应该设置哪些课程？”、“怎样开出学生喜欢的课来”的调查。教师们人人参与课程建设，人人提交课程方案。根据调查，学校列出校本课程菜单内容包括：舞蹈、国际象棋、乒乓球、工艺、科技制作等。供教师、学生圈点。学校还加大对社会和家长方面的宣传力度，通过发送宣传材料、给家长“一封信”等方式，使校本课程顺利“走进”社会和学生家庭。通过学校师资、学生需要、家长需求的问卷调查，获取诊断校本课程设置的信息。问卷调查结果表明国际象棋课的选择率为65%，其次分别是乒乓球课、手工制作课、形体训练课等。学校又组织了一部分家长和学生代表参加了课程的审议。代表们对学校的做法给予了肯定，特别是开设国际象棋课，大家普遍认为： 　　首先，从经济投入方面看，国际象棋投资少，只要一副棋学生就可以在任何时间、任何地方对弈。每个家庭都能为孩子下棋创造较好的条件。 　　其次，从开发智力方面看，国际象棋能全面提高文化素质。棋弈活动能开发学生的智力，促进文化课学习，有助于孩子的分析能力和抽象思维能力。下棋所受到的思维训练对学生学习上解决问题的思维能力和学习技巧都有一定的帮助。在国外，许多国家开设了国际象棋课程，出人意料的受到了显著提高教学质量的效益。学生思路开阔，反映灵敏，记忆力增强。国际象棋在西方人眼里是智慧的象征，是勇敢者的游戏。在儿童片《哈利波特-密室》里就有个通过国际象棋的智慧运用，小英雄们如何战胜邪魔的故事。在国内，一些教育工作者认为，下棋可使学生在复杂的棋路变化中锻炼学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和分析判断能力。 　　再次，从培养心理素质方面看，国际象棋可以增强学生的意志品质。非智力因素对学生的成才起重要作用，下棋要求棋手既要有良好的棋艺水平，又要有强烈的取胜欲望、良好的心理素质和百折不挠的意志品质。下棋还可以增加与国际友人的交流，尤其是随着中国加入“世贸”、青岛成为承办奥运的伙伴城市，届时会有更多的外国朋友涌入青岛。虽然语言不通，但可以通过弈棋增加彼此的感情。所以说培养学生学下棋既可以开发智力，还可激发学生的上进心和自信心，锻炼学生的顽强拼搏精神，同时又能培养学生的竞争意识与交往能力。 　　因此，在尊重学生、家长意见的基础上，我校经过一再审议研究，决定重点开发“国际象棋”课程。　　　 　　三、大力加强管理，保障校本课程开发的顺利实施。 　　1、领导重视，加强管理。 　　校本课程的开发需要良好的组织保障。我校成立了校本课程开发领导小组，校长担任组长，分管校长、教导主任担任组员。校长亲自靠上抓，直接与教师研究校本课程的开发、实施，建立了完善的规章制度。各部门分层管理，责任到位。 　　2、加强师资建设。 　　开展国际象棋教学活动，必须要有一支高素质的师资队伍，